滕朝菊

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種思維工具，也是一種新的教學(xué)模式，是通過將知識(shí)進(jìn)行組織和表征，從而幫助學(xué)生理解和記憶，高中生物學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，學(xué)生需要具備邏輯思維才能學(xué)好生物。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生需求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。本文論述了思維導(dǎo)圖的含義，思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性，研究了思維在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中生物教學(xué);應(yīng)用

隨著我國教育的改革，教學(xué)模式不斷的在創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)越來越豐富，越來越注重創(chuàng)新能力和思維邏輯的培養(yǎng)，不單純是讓學(xué)生掌握知識(shí)。思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者Tony Buzan首創(chuàng)的，將人類大腦的放射性思考具體化，廣泛應(yīng)用在生活中的各個(gè)方面，在高中生物教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握課本上的理論內(nèi)容，還要具備實(shí)踐操作能力以及生物素養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在高中生物教學(xué)中教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生組織和表征所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量及效果，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，因此，思維導(dǎo)圖對(duì)高中生物教學(xué)具有重要意義。

1.思維導(dǎo)圖的介紹

思維導(dǎo)圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖等，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖是在上個(gè)世紀(jì)八十年代引入我國的，廣泛應(yīng)用在各個(gè)方面，如幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)障礙，在企業(yè)培訓(xùn)中用于培養(yǎng)人們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，以及學(xué)科教學(xué)中。思維導(dǎo)圖是一種新的思維工具，通過組織和表征知識(shí)，形成一個(gè)新知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助人們理解和記憶，在學(xué)習(xí)、工作等方面實(shí)際運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，左腦將枯燥的線條、詞匯等知識(shí)轉(zhuǎn)化為刺激右腦的彩色圖像，有利于增強(qiáng)人們對(duì)于某個(gè)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的原因及重要性

2.1思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中運(yùn)用的原因

隨著教育的改革，高中生物教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本內(nèi)容，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，思維導(dǎo)圖在教學(xué)教育應(yīng)用中是研究的熱點(diǎn)，并且在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中也取得了不錯(cuò)的效果。之所以在高中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，一方面是因?yàn)楦咧猩飳W(xué)科是理科，具有邏輯聯(lián)系，要求學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，并且能夠與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，促進(jìn)自身思維能力的發(fā)展，因此高中生物課程的特點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖必須運(yùn)用在高中生物教學(xué)中。另一方面，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，當(dāng)今學(xué)生的思維越來越活躍，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)的思維更加多元豐富，同時(shí)現(xiàn)在的教學(xué)模式也越來越科學(xué)靈活，因此思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)應(yīng)用中具有重大意義。

2.2思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

在高中生物教學(xué)中，生物教師在課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，因此這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方法和思維工具，在課堂上合理運(yùn)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，有助于挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

3.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖可以廣泛應(yīng)用在高中生物教學(xué)中的課堂上討論期間，學(xué)生記筆記，復(fù)習(xí)等方面，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.1思維導(dǎo)圖在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在高中生物課堂教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖去幫助學(xué)生做筆記，以及運(yùn)用在課堂討論中。教師利用思維導(dǎo)圖去指導(dǎo)學(xué)生如何有針對(duì)性的做筆記，加深他們對(duì)知識(shí)的理解以及幫助記憶相關(guān)知識(shí)，思維導(dǎo)圖將學(xué)生的發(fā)散思維具體化，而學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式去做課堂筆記，有助于提高他們的想象力，同時(shí)為學(xué)生節(jié)省了記筆記的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有助于加快教學(xué)進(jìn)度，提高教師教學(xué)能力。

3.2思維導(dǎo)圖在高中生物課堂討論期間的應(yīng)用

由于在生物課堂上，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，以此提高教學(xué)效果，但是也討論期間也存在很多問題，如秩序混亂，有的成績不好的學(xué)生很少發(fā)表意見，因此在課堂討論期間可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師在備課時(shí)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，去引導(dǎo)學(xué)生圍繞此圖討論，可以避免課堂秩序混亂，最后教師將學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而去完善思維導(dǎo)圖，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

3.3思維導(dǎo)圖在高中生物的復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

在高中生物中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的知識(shí)不夠不夠透徹，在復(fù)習(xí)時(shí)采用死記硬背、機(jī)械記憶的方式，但是這種記憶方式導(dǎo)致知識(shí)混淆，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤知識(shí)。因此，在高中生物教學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對(duì)高中生物學(xué)科框架及知識(shí)結(jié)構(gòu)有主觀的認(rèn)識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中理解各個(gè)知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，有規(guī)律律性的去記憶，這樣的復(fù)習(xí)方式才會(huì)取得好的效果，使記憶更加容易，深刻。教師可以將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組織，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以主線的方式給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在板書中體現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)所在，要求學(xué)生在課后自己構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，以便于自己的復(fù)習(xí)。例如：高中生物必修2上的知識(shí)構(gòu)建成思維導(dǎo)圖的話，可以將基因作為關(guān)鍵詞，劃分為遺傳的分子基礎(chǔ)、基因分離定律、生物的進(jìn)化和突變?nèi)龡l主線來復(fù)習(xí)。而在這些主線中，我們還可以按時(shí)間邏輯，以科學(xué)發(fā)展作為一條時(shí)間線索來對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、分析，如孟德爾發(fā)現(xiàn)分離定律、組合定律等，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)，并訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)于高中生物教學(xué)具有重要意義，可以應(yīng)用在生物課堂討論，記筆記，復(fù)習(xí)等方面，學(xué)生通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將相關(guān)知識(shí)連貫起來，不僅可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于教師來說，思維導(dǎo)圖是一種新的教學(xué)模式，合理運(yùn)用在高中生物教學(xué)中，可以提升教師教學(xué)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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（作者單位：黃平縣黃平民族中學(xué)）