羅美亞

摘 要：隨著當(dāng)前教育的發(fā)展，我們要更加注重教學(xué)效果提升，尤其在進(jìn)行小學(xué)語文早讀課教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，這樣學(xué)生在開展課堂語文知識(shí)探索的過程中，能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，在早讀課中進(jìn)行反復(fù)的朗讀，能夠幫助學(xué)生提升語感和記憶力，為學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在下文中，我們對(duì)提升小學(xué)語文早讀課效益的策略進(jìn)行探討，幫助學(xué)生制定早讀計(jì)劃，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，加深對(duì)早讀課的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;早讀課;效果提升;策略探討

引言

眾所周知，在小學(xué)語文教學(xué)中，早讀課是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過早讀課能夠?qū)ο惹皩W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)上課將要講到的知識(shí)，能夠提高語文課堂的教學(xué)效果[1]。所以，我們要使學(xué)生和教師對(duì)早讀課的重要性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，明確早讀目標(biāo)，營造良好的早讀氛圍，使學(xué)生能夠自覺選擇閱讀內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)開展早讀課，使學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果得到提升，通過早讀課獲得更多成長。

一.小學(xué)語文早讀課效率低下的原因分析

在當(dāng)前小學(xué)語文早讀課開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)普遍的早讀課效率低下，由于學(xué)生缺乏對(duì)早讀課的重視，往往對(duì)早讀課缺乏興趣;另一方面，教師對(duì)早讀課沒有形成正確的認(rèn)知，早讀的內(nèi)容過于單調(diào)，往往形式單一，沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使得早讀課的效率逐漸低下，學(xué)生沒有養(yǎng)成早讀課的習(xí)慣，所以，對(duì)早讀課的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，深入的應(yīng)用早讀課教學(xué)理念，可以有效的提升早讀課的教學(xué)效率。

二.小學(xué)語文早讀課效益提升的策略探討

為了更好的提高早讀課的效果，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提升，幫助學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)，所以要重視早讀課，提出有效的早讀課效率提升的策略。

（一）明確早讀目標(biāo)，提升早讀課質(zhì)量

為了更好的提升早讀課的效果，要使學(xué)生們明確早讀課的目標(biāo)，要針對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行朗讀與背誦，同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生制定早讀計(jì)劃，這樣學(xué)生有一定的目標(biāo)，在朗讀內(nèi)容的過程中，更好的提升對(duì)知識(shí)的掌握[2]。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《荷花》一課時(shí)，可以在早讀課開始之前，寫出每天的早讀目標(biāo)，對(duì)《荷花》進(jìn)行背誦，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦的過程中，對(duì)生字、生詞進(jìn)行識(shí)別，這樣能夠提高學(xué)生的背誦效率，同時(shí)，能夠提高早讀課的質(zhì)量。

（二）輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率提升

1.促進(jìn)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

在語文早讀課的過程中進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，能夠有效保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。首先要讓學(xué)生對(duì)新課中的字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過朗讀課文能夠了解課文的大體意思。其次，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行朗讀，對(duì)自己的疑問進(jìn)行解答，同時(shí)進(jìn)行小組合作，能夠更好的解決問題。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，我們可以幫助學(xué)生進(jìn)行早讀課的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通讀課文，學(xué)會(huì)生字詞，了解作者看到了什么情景，激發(fā)了什么情感，讓學(xué)生通過早讀課，能夠提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.開展復(fù)習(xí)活動(dòng)

在早讀課上進(jìn)行復(fù)習(xí)性的早讀，能夠?qū)^去學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生更好的積累教材中的知識(shí)，在朗讀的過程中充分體會(huì)文章中所展現(xiàn)的感情，理解文章內(nèi)容，所以，我們要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，將文中的語句能夠用到自己的作文寫作中。例如，在教學(xué)《燕子》時(shí)，我們可以讓學(xué)生在朗讀的過程中與插圖進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)觀摩圖片的過程中，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解燕子的外形和飛行姿勢，進(jìn)行想象，復(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行掌握。

3.在早讀上進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，一部分來自于課外閱讀知識(shí)量的積累，為了使學(xué)生能夠提高自己的知識(shí)量，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升，需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，所以，我們可以借助早讀課給學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀課外知識(shí)的過程中能夠了解更多的名家作品，積累更多的素材，使他們的語文文化底蘊(yùn)能夠得到提升。例如，我們可以給學(xué)生推薦冰心的散文集《寄小讀者》，或者朱自清的散文《匆匆》等，這樣都有利于促進(jìn)早讀課質(zhì)量提升，幫助學(xué)生積累知識(shí)。

（三）開展多樣的早讀形式，進(jìn)行早讀更創(chuàng)新

1.有感情的進(jìn)行課文朗讀

為了更好的提升學(xué)生在早讀課中的質(zhì)量和效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的對(duì)課文進(jìn)行朗讀，教師可以給學(xué)生做示范，幫助學(xué)生能夠?qū)σ恍┮鬃x錯(cuò)的字進(jìn)行識(shí)別，這樣能夠幫助學(xué)生更透徹的理解課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章中用詞的準(zhǔn)確，情感的美，通過語言來感受美，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

2.早讀課上配有音樂

在學(xué)生早讀課上，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中能夠有配樂，使學(xué)生能夠更好的融入到文中的情感中，比如學(xué)生在讀《秋天的雨》時(shí)，可以播放一些比較舒緩的鋼琴曲，讓學(xué)生在音樂的基調(diào)下能夠更好的朗讀，感受秋天的美好，使文學(xué)與音樂能夠得到融合[3]。

3.開展讀寫結(jié)合

在早讀課上，為了使學(xué)生在朗讀的過程中能夠有一定的思考，教師可以根據(jù)文章的具體內(nèi)容設(shè)置，具有思考含量的練習(xí)題，讓學(xué)生在早讀課朗讀完文章后，能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，把朗讀與思考進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠獲得對(duì)情感的感悟。另外，要引導(dǎo)學(xué)生日積月累的擴(kuò)充讀，這樣既能夠提高學(xué)生的知識(shí)面，又能夠使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的審美情趣。

（四）營造早讀課氛圍

營造氛圍就是教師在組織早讀課的過程中要運(yùn)用朗讀的氣氛，使學(xué)生根據(jù)不同的主題，能夠保持積極的狀態(tài)，比如我們可以開展上讀誦讀、表演、朗讀等不同主題的早讀，然后學(xué)生在這種早讀課中，能夠獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的熱情，例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完《我們愛你啊，中國》，讓學(xué)生開展朗讀，可以播放歌曲《我愛你中國》，讓學(xué)生在音樂中去感受文學(xué)作品的魅力，營造朗讀的氛圍，這樣可以提高早讀課的效果。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好的提高語文早讀課的效果，要提出有效的策略，使早讀的形式多樣化，同時(shí)，使學(xué)生明確早讀的目標(biāo)，輔助課堂教學(xué)的開展，營造良好的早讀課氛圍，使學(xué)生在早讀課中能夠有所有所收益，增加自己的知識(shí)量，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]張孝慈.提升小學(xué)語文早讀課效益的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（02）：153.

[2]潘新花.提升小學(xué)語文早讀課效益的策略[J].語文天地（理論綜合），2013（09）：57-58.

[3]葉薇莉.小學(xué)生早讀 ?任重而道遠(yuǎn)——對(duì)小學(xué)生早讀有效性的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（10）：233.

（作者單位：蠡縣桑園中心校楊東小學(xué)）