鄭標

摘? 要：小學語文教學中，古詩教學一直都是重要的內(nèi)容，它凝結(jié)著中華民族的優(yōu)秀文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，小學語文教師要重視古詩教學，改變枯燥乏味的誦讀教學，讓古詩教學氛圍活躍起來，激發(fā)學生主動學習古詩的興趣，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的強大魅力。本文以《江雪》一詩為例，對多媒體輔助小學語文古詩課堂教學的作用進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;多媒體輔助

在實際教學中，小學語文教師要科學合理運用多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生的古詩學習興趣，通過為學生示范古詩正確誦讀方式，幫助小學生更好地理解作者所潛藏在古詩中的情感。多媒體輔助小學語文古詩教學，引導學生學會欣賞古詩的韻律美，能夠促進小學生道德情操顯著提升。

一、多媒體助力展現(xiàn)古詩意境

古人進行古詩創(chuàng)作大多是借物抒情，傳遞情感自然需要涉及到意境襯托和文字表達。由多種意象所構(gòu)成的情境被稱為意境，古詩中的文字描述就主要是詩人創(chuàng)作時意境的表達。而通過多媒體將古詩中的意境直觀、形象地傳遞給學生，無疑更能夠幫助學生理解古詩內(nèi)容，掌握其深刻內(nèi)涵，也更有利于其進行理解記憶。借助多媒體重現(xiàn)古詩的表達意境，能夠幫助學生更加直觀地體會和感受詩人在創(chuàng)作時所處的環(huán)境和看到的景象，仿佛身臨其境。

通過多媒體重現(xiàn)古詩中的意境，主要就是要求小學語文教師能夠?qū)⒑喍叹珶挼奈淖洲D(zhuǎn)換為直觀且生動形象的圖片和視頻，利于小學生接受的同時，也能夠使學生對古詩內(nèi)容的理解更加深刻。例如，在《江雪》中，教師首先通過多媒體更清晰的展示語文教材中的插圖，并方便地與詩句相互照應，讓學生對古詩中表達意境的詞句進行提煉，有效地將信息進行整合：一名老者身披蓑衣，頭戴斗笠，獨自一人在寂靜的湖面上劃著一艘小船。詩句與圖畫相互呼應，相互映襯，為學生理解古詩和意境表達提供了更加直觀的方式。

二、借助多媒體傳遞古詩情感

古詩創(chuàng)作的根本源于作者情感的溢出，當詩人想要將心中所想和情感進行抒發(fā)時，就會借助詩的方式來進行表達。對于小學階段的學生來說，理解古詩文簡潔又高度凝練的文字語言中所蘊含的情感是非常不易的。首先，小學生的年齡和經(jīng)驗不足，他們的理解能力也處在初級發(fā)展階段，而古詩語言中所蘊含的內(nèi)容又是深奧的，不僅需要教師在課堂教學中細心講解，還要借助多種教學輔助手段來幫助學生真正地吸收并消化這些晦澀難懂的情感知識。多媒體的出現(xiàn)，能夠幫助教師向?qū)W生傳遞古詩中所蘊含的思想情感，不僅使學生加深了對古詩內(nèi)容和情感的印象，也提高了學生的古詩閱讀理解能力。例如，在《江雪》中，教師可以讓學生通過觀看視頻，加上反復誦讀和情景再現(xiàn)方式，引導學生深入體會詩人在藏在詩中的情感。視頻可以帶有朗讀配樂，加上生動形象與古詩相匹配的畫面，讓學生感受“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”意境中所蘊含的情感，僅僅二十個字，將天地之間的純潔寂靜、萬籟無聲;漁翁生活的清高、性格的孤傲展現(xiàn)的淋漓盡致。詩中被幻化和美化的漁翁形象正是需要用畫面和文字有機聯(lián)系來引發(fā)學生共鳴的，如此才能真正體會“寒江雪”這一畫龍點睛之筆。

三、通過多媒體解析古詩語言

古詩的語言表達是簡練的，并且具有強大的表現(xiàn)力，對于小學生來說，更容易使其融入到古詩鑒賞學習當中。而在小學語文古詩教學中，通過借助多媒體輔助教學，使學生能夠更加直觀地感受古詩語言轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅娴谋磉_之美，從一定程度上提升學生的想象力和思維發(fā)散力，使其將這些語言的表達內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)而用于自身語言的表達，促進寫作能力的發(fā)展。在古詩語言表達的教學過程中，如果小學語文教師仍然采取“滿堂灌”的教學方式，極大可能地會增加學生學習古詩內(nèi)容的壓力，抑制學生思維的發(fā)散，影響學生創(chuàng)新性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其產(chǎn)生抵觸心理。通過多媒體課件將晦澀難懂的古詩語言轉(zhuǎn)化成淺顯易懂的文字或其它形式，有效地使學生掌握古詩語言表達技巧，從而提升其語言表達能力。

例如，《江雪》中的第一、二句教學，可以通過向?qū)W生播放配樂示范朗誦，讓學生閉上眼睛體會古詩中不見飛鳥與行人的幽靜寒冷，然后讓學生分別找出兩句詩中的重點字與詞，分析詩人語言表達的奇妙之處。在三、四句教學時，可以讓學生觀看視頻，邊看漁翁獨自垂釣邊讓學生發(fā)揮自己想象力，想象漁翁在垂釣時的心情以及作者為什么如此描寫的用意。在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。詩人用了“寒江雪”三個字，把“江”和“雪”這兩個關系最遠的意象聯(lián)系到一起，這給人以一種空蒙、遙遠、縮小了的感覺，形成了遠距離的鏡頭，使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。通過多媒體將這幅凝練概括的圖景以及塑造漁翁形象的語言表達手法展示出來，切實提高學生的語言描寫和表達能力。

綜上所述，在小學語文古詩教學中，通過借助媒體重現(xiàn)古詩表達意境、抒發(fā)古詩表達情感和解析古詩表達語言，能夠使學生從學習古詩的多個維度對古詩進行深入理解，是傳統(tǒng)古詩教學方法所不能實現(xiàn)的。教師應科學合理運用電教媒體輔助小學語文古詩教學，引領學生更好地理解古詩的深刻內(nèi)涵，發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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