劉蘇

游戲背景

竹節(jié)棍是一款積木類(lèi)玩具，屬于一種線(xiàn)性積木，有各個(gè)不同的長(zhǎng)度，能供幼兒在游戲過(guò)程中根據(jù)自己的需要選擇合適的長(zhǎng)度，而且竹節(jié)棍擁有不同的卡榫設(shè)計(jì)，可以鎖住造型，讓其更結(jié)實(shí)、更穩(wěn)固。

竹節(jié)棍可作為3-4歲幼兒對(duì)空間立體結(jié)構(gòu)的入門(mén)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉空間立體和手眼協(xié)調(diào)能力，也可適用于年齡更大一些的幼兒，但同時(shí)對(duì)精細(xì)動(dòng)作的要求也會(huì)更高，可以培養(yǎng)和鍛煉專(zhuān)注力、手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、空間想象力和創(chuàng)造力。

游戲過(guò)程

情景一：從“互不干擾”到“共同合作”

一天，小珂、李松筱和歐夢(mèng)飛一起去玩具區(qū)拿了竹節(jié)棍各自搭建，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)。10分鐘后，李松筱遇到了難題：“老師，我搭好了一個(gè)小桌子，可是拿不起來(lái)，一動(dòng)它就會(huì)掉！”后來(lái)，小珂也遇到了同樣的問(wèn)題：“搭好的飛機(jī)不能碰，一碰就掉了?！痹瓉?lái)，李松筱和小珂一樣，都是把竹節(jié)棍輕輕地放在上面，一個(gè)搭一個(gè)，沒(méi)有卡緊。然而，我發(fā)現(xiàn)歐夢(mèng)飛似乎找到了解決辦法，便對(duì)他們說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)，歐夢(mèng)飛似乎找到竅門(mén)了哦！”這時(shí)，小珂和李松筱著急地在那里大叫道：“歐夢(mèng)飛，你怎么搭的呀？為什么我的就不行呢？”歐夢(mèng)飛說(shuō)：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了，只要在兩根竹節(jié)棍中間豎著插入一根竹節(jié)棍，就卡緊了。”李松筱和小珂興奮地說(shuō)：“哇，歐夢(mèng)飛，你好聰明呀！”“我想和你一起搭?！崩钏审憬兄?。“好啊好啊，那我們?nèi)齻€(gè)一起搭吧！”“嗯嗯，要不搭一個(gè)直升飛機(jī)吧，多酷?。　?/p>

解析與反思

剛開(kāi)始，幼兒都是自己搭自己的，誰(shuí)也不理誰(shuí)，后來(lái)在游戲中慢慢地發(fā)現(xiàn)其他小朋友有很好的解決辦法，便想和其他幼兒一起玩兒，從而更好地完成自己的任務(wù)。

作為教師，要在游戲中有意識(shí)地對(duì)幼兒施加一定的教育影響。幼兒從“各自游戲，互不干擾”的游戲狀態(tài)到“共同合作”的狀態(tài)，只因教師巧妙的提醒——“某一個(gè)小朋友好像找到竅門(mén)了”，便激發(fā)了幼兒的求知欲和探究欲——“他是怎么搭緊的呢？我的怎么就不行呢？”

情景二：一起計(jì)劃搭直升飛機(jī)

幼兒決定一起合作搭直升飛機(jī)后，我便先讓他們商量一下，先把直升飛機(jī)的草圖畫(huà)下來(lái)。畫(huà)完后，歐夢(mèng)飛有點(diǎn)擔(dān)心地說(shuō)：“這個(gè)看起來(lái)有點(diǎn)難?。　崩钏审阍谂赃呑孕诺卣f(shuō)：“老師，我們一定會(huì)搭好的！歐夢(mèng)飛他有竅門(mén)！”其他幼兒也七嘴八舌地發(fā)言道：“這個(gè)螺旋槳看著好酷??！”“因?yàn)橛新菪龢?，飛機(jī)才會(huì)飛起來(lái)??！”

解析與反思

一開(kāi)始的時(shí)候，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇了竹節(jié)棍玩具，在確定了直升飛機(jī)的草圖后，他們能具體地知道直升飛機(jī)的各個(gè)部位，說(shuō)明幼兒對(duì)直升飛機(jī)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解。

在了解到幼兒的興趣，知道幼兒的具體目標(biāo)之后，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，大膽地規(guī)劃自己的目標(biāo)。

情景三：忽略了內(nèi)部結(jié)構(gòu)

了解了直升飛機(jī)的結(jié)構(gòu)后，幼兒便開(kāi)始嘗試拼搭直升飛機(jī)。他們先在最下面放了兩根竹節(jié)棍作為支架，又在竹節(jié)棍左右兩邊的凹槽里各縱向搭了1根竹節(jié)棍，形成十字交叉狀，通過(guò)十字交叉堆疊拼搭出立體造型。這個(gè)時(shí)候，我便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，他們只顧著搭外面的架構(gòu)，完全忘記了內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但我沒(méi)有提醒幼兒這個(gè)問(wèn)題。簡(jiǎn)單的外部結(jié)構(gòu)搭好后，幼兒仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，我便輕輕地碰了一下，這時(shí)幼兒才發(fā)現(xiàn)飛機(jī)的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)。歐夢(mèng)飛最先反應(yīng)過(guò)來(lái)：“是不是因?yàn)槲覀冎淮詈昧送饷妫锩媸裁匆矝](méi)有搭，也沒(méi)有卡緊，所以它才會(huì)不穩(wěn)?！蔽蚁蛩度チ丝隙ǖ哪抗猓墒莾?nèi)部結(jié)構(gòu)又該怎么搭，這個(gè)問(wèn)題又難住了幼兒。

解析與反思

在游戲中，幼兒通過(guò)觀察，開(kāi)始拼搭直升飛機(jī)，但是在完成外部結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)只是片面地搭好了外部結(jié)構(gòu)，內(nèi)部既沒(méi)有支撐，也沒(méi)有卡緊。這是幼兒在游戲中的發(fā)現(xiàn)。

在游戲過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的各種問(wèn)題，但要學(xué)會(huì)等待，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以通過(guò)一個(gè)小小的動(dòng)作或者一句言語(yǔ)來(lái)提醒幼兒，同時(shí)幫助他們梳理自己的計(jì)劃和想法。

情景四：第一次拆卸，第二次搭建

幼兒發(fā)現(xiàn)直升飛機(jī)的問(wèn)題之后，認(rèn)為必須把搭好的直升飛機(jī)拆了才能重新搭內(nèi)部結(jié)構(gòu)，情緒明顯低了下來(lái)。這時(shí)，李松筱第一個(gè)站出來(lái)說(shuō)：“沒(méi)事，拆就拆，我們重新再搭就好了嘛，不能放棄！”小珂和歐夢(mèng)飛也在旁邊附和道：“就是就是，重新搭就好了嘛！”說(shuō)著，他們就把搭好的直升飛機(jī)“嘩”的一聲弄倒了。這時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“加油！”

解析與反思

游戲過(guò)程中，幼兒多多少少會(huì)遇到一些困難，面對(duì)已經(jīng)完成一半的直升飛機(jī)，需要拆掉重搭的想法難免會(huì)影響幼兒的情緒。這時(shí)，一個(gè)勇敢的幼兒做出表率，會(huì)讓其他的小伙伴信心倍增，讓身為教師的我很是敬佩！

作為教師，面對(duì)這種情況，應(yīng)該給予幼兒一些思考的時(shí)間，可以讓他們自己商量，不必過(guò)多地干涉幼兒的想法。在幼兒做出自己的選擇后，要肯定幼兒的做法，及時(shí)安撫幼兒的情緒，讓他們堅(jiān)定自己最初的信心。

情景五：怎樣搭螺旋槳

幼兒在把搭好的直升飛機(jī)拆了之后，直接從最下面的支架開(kāi)始搭起，利用卡榫原理，用7根竹節(jié)棍橫豎卡緊，拼搭出一個(gè)固定的基本結(jié)構(gòu)。在固定的基本結(jié)構(gòu)中間，幼兒在支架的左右兩邊各豎著拼了2根竹節(jié)棍，利用十字交叉原理，直接先把內(nèi)部結(jié)構(gòu)固定好。這次，幼兒給直升飛機(jī)的外部結(jié)構(gòu)留下了空間，用最短的竹節(jié)棍和1根長(zhǎng)一點(diǎn)的竹節(jié)棍在基本結(jié)構(gòu)上十字交叉交替往上拼搭，直到拼搭到自己計(jì)劃中的高度，又用2根竹節(jié)棍上下拼搭在直升飛機(jī)的后面，用風(fēng)扇模型和1根最短的竹節(jié)棍搭好了飛機(jī)的尾翼。然而，他們還有最困難的一個(gè)問(wèn)題——螺旋槳。大家在一起研究了半天，也沒(méi)有研究出螺旋槳的結(jié)構(gòu)，便向老師投來(lái)了求助的目光。

解析與反思

面對(duì)第二次重新搭建，幼兒并沒(méi)有放棄，一如既往地認(rèn)真完成自己的計(jì)劃，并且在第一次的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行了更加完善的改變，可以看到幼兒空間思維能力和分析能力在游戲過(guò)程中得到了很大的發(fā)展。

對(duì)于幼兒重新進(jìn)行第二次游戲，教師應(yīng)給予支持和肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持，給幼兒充分嘗試和探索的空間，并且有所改進(jìn)。

情景六：我們的直升飛機(jī)完成了

螺旋槳的問(wèn)題遲遲困擾著幼兒，面對(duì)幼兒求助的目光，我給了他們一點(diǎn)小小的提示：“其實(shí)，螺旋槳的結(jié)構(gòu)和你們剛開(kāi)始搭的底座結(jié)構(gòu)是一樣的，利用十字交叉原理交替卡緊?！薄鞍。抑懒?！”李松筱興奮地大叫起來(lái)。他先把2根短一點(diǎn)的竹節(jié)棍和1根長(zhǎng)竹節(jié)棍放在中間，然后在最上面的凹槽里插入2根長(zhǎng)竹節(jié)棍，又在中間的凹槽里并排插入2根長(zhǎng)竹節(jié)棍，形成十字交叉狀，最后在十字中間四個(gè)角都插入1根短竹節(jié)棍卡緊，螺旋槳完成了。幼兒輕輕地從直升飛機(jī)的最上面取出2根竹節(jié)棍，把螺旋槳插進(jìn)去，然后再把取出的竹節(jié)棍放上，卡緊。好了，直升飛機(jī)終于大功告成！經(jīng)歷了一次拆卸，幼兒在不放棄的情況下，堅(jiān)持完成了直升飛機(jī)的搭建?？粗麄冮_(kāi)心的笑臉，我由衷地為他們感到高興。

解析與反思

面對(duì)螺旋槳如何搭建的問(wèn)題，我只給了幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的小提示，他們便想出了解決辦法。在這個(gè)游戲過(guò)程中，困難只會(huì)讓幼兒更加迎難而上，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

在幼兒面對(duì)不容易解決的問(wèn)題時(shí)，如果任由他們一直在那里胡亂猜想，也許會(huì)適得其反，消耗他們的耐心和細(xì)心。這時(shí)候，教師應(yīng)該給予一些小小的提示，不必過(guò)多，給予幼兒思考的時(shí)間，會(huì)有利于他們進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的智力。

游戲反思

在此次拼搭活動(dòng)中，幼兒或多或少遇到了一些困難：片面的拼搭、第一次拆卸以及怎樣搭螺旋槳。在這些過(guò)程中，幼兒開(kāi)始關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，感知各個(gè)物體之間的連接，讓他們對(duì)空間的認(rèn)識(shí)以及結(jié)構(gòu)的理解都得到了發(fā)展。為了完成目標(biāo)，幼兒之間能很好地進(jìn)行交流，互幫互助，愿意分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還表現(xiàn)出了專(zhuān)注、堅(jiān)持、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在觀察幼兒的游戲過(guò)程中，我自己也感觸良多。比如幼兒不放棄的這種心理狀態(tài)就讓我很吃驚。我還學(xué)會(huì)了如何對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，積極地去理解幼兒的行為，在必要的時(shí)候提供必要的幫助，幫助幼兒獲得多方面的發(fā)展。作為教師，在幼兒的游戲過(guò)程中，需要耐心等待，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，提供必要的支持，鼓勵(lì)幼兒在游戲中成長(zhǎng)。