陳艷

摘要：在促進新課程改革的過程之中，翻轉(zhuǎn)課堂備受社會各界的廣泛關(guān)注。對此，本文以高中生物教學為依據(jù)，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在該學科教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中生物;教學應(yīng)用

一、引言

為了提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展，許多老師開始采取創(chuàng)造性的課堂教學模式和手段，作為一種創(chuàng)造性的教學策略，翻轉(zhuǎn)課堂在實踐應(yīng)用時受到了老師的好評。翻轉(zhuǎn)課堂符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠吸引學生的注意力，體現(xiàn)新時期之下素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵，老師需要站在學生的角度建立完善的知識體系為主題和要求，不斷突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學中的實踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)教學模式的應(yīng)用能夠提高教學質(zhì)量和教學效率，老師需要注重學生自主學習機會的打造，不斷調(diào)動學生的參與積極性，吸引學生的注意力，保證學生能夠正視自己的主體地位，真正的接受老師的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的主動性。

（一）課前準備

與其他學科相比，高中生物學習難度較大，內(nèi)容相對比較復(fù)雜，因此課前準備必不可少，老師在上課之前首先需要分析實際的教學目標，明確翻轉(zhuǎn)課堂的具體開展要求，準備好相應(yīng)的資料和微視頻。其中教學目標是教學的出發(fā)點和落腳點，老師需要根據(jù)教學目標的具體內(nèi)容選擇針對性的學習方法。其次，制作符合學生發(fā)展要求的教學視頻，明確是課堂語言的屬性，為學生的學習和成長提供更多的依據(jù)和挑戰(zhàn)。最后老師需要根據(jù)后期的教學內(nèi)容對視頻進行簡單的編輯，這一點對老師的視頻制作能力提出了一定的要求，為了體現(xiàn)學生的主體價值，老師需要為學生提供更多自主學習的機會，鼓勵和引導(dǎo)學生在不同的學習網(wǎng)站中尋找相應(yīng)的資料和信息，保證學生能夠集中注意力。

（二）課堂中教學活動設(shè)計階段

教學活動設(shè)計是整個教育教學之中的主體，在完成課堂教學任務(wù)的過程中，老師需要明確具體的問題，與學生進行交流，解答學生心中的疑惑，翻轉(zhuǎn)課堂的分析應(yīng)用尤為關(guān)鍵，同時對老師提出了一定的要求。老師在實踐教學中極有可能出現(xiàn)各式各樣的問題，老師既需要落實前期的課前準備工作，還需要結(jié)合問題產(chǎn)生的實質(zhì)情況，采取針對性的解決對策。其中小組合作式教學能夠在第一時間吸引學生的注意力，體現(xiàn)學生之間的互動和交流，老師需要關(guān)注學生作業(yè)的完成情況，鼓勵和引導(dǎo)學生自主探究知識和學習相關(guān)的生物理論。翻轉(zhuǎn)教學要求學生進行自主學習，合作學習和探究學習，通過觀看視頻的形式掌握具體的學習要求。老師要嚴格要求學生與他人進行合作和互動，實現(xiàn)知識的深化和交流，針對學生在觀看視頻中所出現(xiàn)的各類問題進行相應(yīng)的解答，激發(fā)學生探究欲望和興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學實踐中的問題

老師在生物教學視頻制作的過程之中實際的視頻資源非常有限，無法滿足學生的發(fā)展需求，大部分的課程資源質(zhì)量相對較差，即使老師能夠站在學生的角度制作相應(yīng)的視頻，但是實際的視頻內(nèi)容枯燥乏味，難以吸引學生的注意力，導(dǎo)致學生在自主學習的過程之中沒有將自己的主要精力和時間投入其中。其次，學生的自主學習過程相對比較復(fù)雜，老師對學習時間的安排非常的嚴格，學生無法獲得充分的時間學習視頻中的知識和信息，后期的總結(jié)和加強環(huán)節(jié)直接被忽略，導(dǎo)致大量的教學資源和教學時間被浪費。最后，在自主學習時學生還沒有樹立良好的合作意識，課程學習主要以自己的單打獨斗為主體，忽略了與老師和學生之間的互動。

四、對相關(guān)問題的完善對策

（一）對教師的要求

對于教師個人來說，必須要注重教學觀念和教學方法的改變和升級，以調(diào)動學生的主觀能動性為主體，長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只要求老師進行簡單知識的灌輸，忽略了對學生知識學習能力的分析。新時期之下的翻轉(zhuǎn)課堂要求老師與學生進行緊密的交流和互動，了解學生的真實看法，主動解決學生在學習中所遇到的各類問題，激發(fā)學生的熱情，提高自身的綜合能力，保障教學策略應(yīng)用的合理性。

（二）對學生的要求

學生需要真正意識到個人在學習中的主體地位和主觀能動性，主動地接受老師的引導(dǎo)，站在宏觀的角度客觀認識自己的缺點和不足，重新定位自身的角色。在接受老師引導(dǎo)之前，需要了解翻轉(zhuǎn)課堂學習的具體要求，通過自主觀看課件、視頻來實現(xiàn)主動學習。另外學生還需要提高自己的自主控制能力，做好前期的準備工作，明確個人的學習安排，保障自己能夠跟上老師的節(jié)奏。在刻苦學習和復(fù)習時也需要主動的尋求他人的幫助，并為他人提供力所能及的幫助，在課堂中勇于提出個人的意見和看法，發(fā)表個人的真實想法，通過不斷的總結(jié)和反思來對后期的學習實踐活動進行相應(yīng)的調(diào)整，以此來提高自身的學習能力和學習效率。

五、結(jié)語

在高中生物教學之中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用非常關(guān)鍵，老師需要充分考慮不同的影響要素，加深對翻轉(zhuǎn)課堂的理解，樹立正確的學習和教學理念，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學生與老師的共同成長和共同發(fā)展，更好地突破傳統(tǒng)高中生物教學模式的桎梏和不足。

參考文獻：

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