何開昌

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)理論知識點的學(xué)習(xí)是由簡單到復(fù)雜、由少到多的過程。理論知識點是構(gòu)成數(shù)學(xué)語言的基本單位，對理論知識點的學(xué)習(xí)與研究對中國學(xué)生的理論知識點掌握和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有巨大的幫助，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和記憶方法，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的啟示作用。本文章對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點記憶教學(xué)進行分析，旨在幫助孩子們提高記憶力，更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對孩子以后的成長與學(xué)習(xí)都有益處。

關(guān)鍵詞：記憶方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；知識點；教學(xué)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是我國的三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其中理論知識點是數(shù)學(xué)構(gòu)成的基本要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)理論知識點量的大小可以直接影響到小學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用，只有掌握了足夠的理論知識點量，才能夠在學(xué)習(xí)的技巧和數(shù)學(xué)語句的表達方面有更好的發(fā)揮。良好的數(shù)學(xué)理論知識點記憶策略，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特別是理論知識點的記憶有事半功倍的作用，通過研究發(fā)現(xiàn)，正確地掌握理論知識點學(xué)習(xí)策略，能夠幫助學(xué)生有效地擴大數(shù)學(xué)理論知識點量，對于理論知識點的使用效果達到最優(yōu)，從而提高數(shù)學(xué)成績。

一、新課改對于理論知識點記憶策略要求

教育部對于理論知識點學(xué)習(xí)和生詞量掌握尤為重視，2001年起頒發(fā)了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識點記憶相關(guān)標準，要求學(xué)生能夠在理論知識點量的掌握上顯著提升和加深理解，融會貫通，更好的應(yīng)用。標準中對不同年級的小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識點掌握量和掌握的深度有不同的要求，但是希望學(xué)生都能夠?qū)τ诹?xí)慣用語和固定搭配，對于理論知識點描述事物行為特征的用法和相關(guān)概念有最基礎(chǔ)的掌握。我國在多個省市也進行了新課改的具體試點和實驗。

新課改對于課程目標方面增加了情感策略方面的要求，要求學(xué)生能夠掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識點記憶技能，對于數(shù)學(xué)理論知識點語言知識，數(shù)學(xué)理論知識點背后所反映的情感進行更多的了解，而不僅僅局限于就課標所要求的對于理論知識點的簡單背誦和理解，這樣就可以將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，形成自主學(xué)習(xí)的有效能力，為學(xué)生的終身數(shù)學(xué)理論知識點學(xué)習(xí)奠定探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識點學(xué)習(xí)策略概述

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的掌握，是為了小學(xué)生對于理論知識點高效成功的掌握積累常識記憶的一種輔助手段，需要小學(xué)老師進行有效的引導(dǎo)和不斷的更新，對于小學(xué)生理論知識點策略的掌握，一般來說是一個漸進的過程，也是一個體系化的過程，同時應(yīng)當對小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進行有效的培養(yǎng)，保證有效性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.把握本質(zhì)，元認知策略

元認知策略指的是小學(xué)生對于自我的能力和理論知識點理解的程度進行完善的認識，對于用理論知識點的性質(zhì)和掌握和對于數(shù)學(xué)理論知識點作業(yè)的有效完成有很好的了解，有計劃有步驟地進行理論知識點的修正，并且對于自身的不足情形有策略的調(diào)整，制定相關(guān)的具體學(xué)習(xí)目標，善于創(chuàng)造和把握數(shù)學(xué)理論知識點的學(xué)習(xí)具體步驟，通過細節(jié)化的小步驟學(xué)習(xí)、計劃檢測，了解自己在學(xué)習(xí)過程中的進步速度，并且探索階段性的數(shù)學(xué)理論知識點學(xué)習(xí)方法。在進行對于數(shù)學(xué)理論知識點學(xué)習(xí)方法的評估過程中，了解自身的不足和成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與教師和同學(xué)進行有效的交流，體會相關(guān)經(jīng)驗的不足和進行學(xué)習(xí)效果欠佳的反思。

2.抓住關(guān)鍵，認知策略

所謂認知策略，是指對于數(shù)學(xué)理論知識點的信息收集和儲存檢索等更加精細的加工，認知策略，這個學(xué)習(xí)策略能夠很好地促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的對于理論知識點材料掌握和快速調(diào)取，非常能夠良好的適應(yīng)現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展背景之下的數(shù)學(xué)理論知識點的學(xué)習(xí)和掌握，可以使得小學(xué)生在使用理論知識點的過程中更好地遵循記憶的規(guī)律，提高整個的數(shù)學(xué)理論知識點記憶和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生能夠快速的把新舊理論知識點知識結(jié)合到一起，并且根據(jù)觀察分析和有效的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，借助有效的預(yù)警來進行理論知識點的學(xué)習(xí)調(diào)整，掌握。

3.適當設(shè)計，社交記憶策略

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最終需要將理論知識點量的掌握應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)使用過程中的學(xué)習(xí)，最終是為了回歸到生活中，因此對于小學(xué)生理論知識點量的掌握和學(xué)習(xí)，需要良好的運用社會社交策略，該學(xué)習(xí)策略指的是小學(xué)生在整個理論知識點學(xué)習(xí)過程中，可以有效地與他人進行合作和溝通，在與他人合作溝通及物化掌握數(shù)學(xué)理論知識點的過程中，可以了解自身的不足，并且互通有無，善于創(chuàng)造有效的是學(xué)習(xí)情境和口語表達語境，并且配合有效的書面交際機會，接觸數(shù)學(xué)達和語音的變化，包括在適當?shù)臅r候借助手勢和表情來進行對理論知識點量不足的補充，通過多說、多寫、多聽，可以更好地解決交際過程中的問題，也可以通過積極地與同學(xué)進行合作，來盡可能地快速提升數(shù)學(xué)理論知識點學(xué)習(xí)能力。教學(xué)案例設(shè)計：通過視頻短片導(dǎo)入交際數(shù)學(xué)話題——購物，根據(jù)生活中的數(shù)學(xué)實際需求，模擬合理的生活語境和情景，提供綜合運用數(shù)學(xué)，掌握相關(guān)理論知識點，進行熟練的交際活動的機會。

三、結(jié)束語

總之，只有基于小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識點有效性學(xué)習(xí)角度來進行扎扎實實的研究，才能為小學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識點記憶策略的教學(xué)對策提供更好的理論和實踐基礎(chǔ)。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)題型特點，幫助學(xué)生掌握記憶方法。教給學(xué)生解決問題的方法使新舊知識聯(lián)系緊密，學(xué)生的思維得到發(fā)展、解題能力得到培養(yǎng)，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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