周景

摘 要：基于高考制度改革的背景下，高中英語面臨全新的改革要求和挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下，高中英語教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式，注重提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的全面提升。就目前農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)情況來看，問題重重。筆者結(jié)合自身的課題研究經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)在新高考背景下如何進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整展開探討。

關(guān)鍵詞：新高考；高中；英語教學(xué)；適應(yīng)與調(diào)整

在新高考背景下，如何增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力成為高中英語教師在教學(xué)過程中致力研究的課題之一，旨在讓學(xué)生能夠順利達(dá)到素質(zhì)教育要求。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是核心環(huán)節(jié)。高考制度改革背景下，英語教師需要重點(diǎn)改善閱讀教學(xué)，在原有的基礎(chǔ)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)英語教學(xué)改革目的順利實(shí)現(xiàn)。基于此，本文就農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)在新高考背景下的適應(yīng)與調(diào)整方式進(jìn)行論述。

一、樹立生本教育理念，突出學(xué)生主體地位

閱讀是一個(gè)自我體驗(yàn)和感悟的過程，需要閱讀者的親身參與。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，英語教師往往將自己對(duì)文本的解讀和感悟灌輸給學(xué)生，而學(xué)生處在一個(gè)完全被動(dòng)的狀態(tài)。這種情況下，學(xué)生對(duì)文本材料往往一知半解，無法獲得深刻的體驗(yàn)和感悟。筆者通過對(duì)農(nóng)村地區(qū)高中英語閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查和分析后得知，很多英語教師在課堂上存在“一言堂”的問題。在閱讀教學(xué)過程中，經(jīng)常是逐字逐句帶領(lǐng)學(xué)生分析生詞和語法，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，大部分時(shí)間都在聽和記。正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情普遍較低。為了改善這一現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，在新高考背景下樹立生本教育理念，即一切以學(xué)生為本的前提下展開教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師要多傾聽學(xué)生的意見和看法，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己對(duì)文章的看法。在制定教學(xué)方案的時(shí)候，教師要盡可能站在學(xué)生的角度去分析，思考教學(xué)方案中采取的教學(xué)方式是否能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定的教學(xué)內(nèi)容是否在學(xué)生理解范圍之內(nèi)。通過這樣的思考將學(xué)生主體地位凸顯出來，為閱讀教學(xué)取得預(yù)期效果打好牢固的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用多元化教學(xué)方式，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果

教學(xué)方式是決定教學(xué)效果的重要因素之一。新高考背景下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，取而代之采取新穎化、多元化的教學(xué)方式，為閱讀課堂注入新鮮血液，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體能動(dòng)性，使閱讀教學(xué)取得理想的效果。例如，英語教師可以采取多媒體教學(xué)法。如今，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的逐漸改善，多媒體技術(shù)在農(nóng)村高中也得到普及。英語教師要跟上時(shí)代的發(fā)展需求，在課堂上積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建可視化教學(xué)情境，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而構(gòu)建高效的閱讀課堂。譬如，在教學(xué)“City and Country”這篇文章的時(shí)候，英語教師可以利用多媒體將書本上所描繪的兩種生活方式用視頻的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)城市人們和鄉(xiāng)村人們的生活方式有一個(gè)大致的了解和把握。這對(duì)降低學(xué)生閱讀難度、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣具有重要意義。又如，英語教師可以采取小組合作教學(xué)法。這是一種如今在教育領(lǐng)域受到廣大師生青睞的教學(xué)方式，對(duì)于深化學(xué)生閱讀理解、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)具有重要意義。以上文為例，在講解“City and Country”這篇文章的時(shí)候，英語教師可以設(shè)置以下兩項(xiàng)任務(wù)：①Talk about the main clues in the two articles and find them out？②In a group of two， one student plays Debbie and the other plays Paul and talks to each other.第一個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思，讓學(xué)生梳理課文并思考自己學(xué)到哪些知識(shí)，第二個(gè)問題可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，教師還可以問學(xué)生諸如“Which lifestyle do you prefer and why？”這類問題，以此拓寬學(xué)生的閱讀深度、提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

三、擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

教材版面有限，導(dǎo)致學(xué)生能夠閱讀的內(nèi)容也有限。為了最大限度滿足學(xué)生的閱讀需求，提升學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，英語教師要突破教材局限、課堂局限，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行拓寬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。需要注意的是，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，英語教師盡量發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀文本。例如，英語教師可以提前選出《愛瑪》《德伯家的苔絲》《傲慢與偏見》等經(jīng)典名著中的一些精彩段落引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以此拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的閱讀水平和綜合素質(zhì)越來越高，英語知識(shí)的綜合應(yīng)用能力也不斷提升，能夠快速適應(yīng)新高考制度并且在高考中取得理想的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著高考制度的全面改革，農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)存在的弊端也越來越凸顯，改革勢(shì)在必行。英語教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一局面，明白其中的利與弊。只有改善英語教學(xué)，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，在汲取教材上理論知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的實(shí)踐能力，從而在面對(duì)新的高考環(huán)境、新的制度時(shí)可以獲得更為理想的分?jǐn)?shù)。在本文中，筆者結(jié)合自身的課題研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何改善農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)提出自己的一些看法，希望能為廣大英語教師的教學(xué)工作提供理論參考。

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