張啟桂

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式及育人思想得以優(yōu)化，在提高教學(xué)質(zhì)量同時，可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，賦予新時期教育事業(yè)良性發(fā)展新常態(tài)，為此高中生物教師為有效提升自身育人能力，乘上新時期教育優(yōu)化改革的“快車”，需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進教學(xué)模式及教育思想，提高自身教育能力，在此基礎(chǔ)上分析新時期高中生物教學(xué)優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：新時期；高中生物；教育教學(xué)；優(yōu)化

高中生物教學(xué)內(nèi)容相對較為抽象，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)并理解理論知識，還需要學(xué)生掌握實驗、計算及靈活運用生物知識的方法，學(xué)習(xí)難度可見一斑，然而受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠，當(dāng)前高中生物教師卻存在教學(xué)思想滯后、教育方法不當(dāng)、缺乏教研精神等問題，阻滯高中生物教學(xué)質(zhì)量有效提高?；诖耍瑸樘岣吒咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量，教師需立足新時期教育創(chuàng)新發(fā)展大環(huán)境，秉持自省精神，剖析自身教育缺失，以此為由分析教學(xué)優(yōu)化措施，助力高中生物教學(xué)事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

一、分析新時期高中生物教育教學(xué)存在的問題

問題與措施相伴而生，措施只有可以解決實際問題，才具備科學(xué)性，體現(xiàn)研究價值，為此高中生物教師需立足教育教學(xué)活動改革新時期，秉持自省精神，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重新審視自身教育教學(xué)活動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，為分析優(yōu)化高中生物教育教學(xué)的措施奠定基礎(chǔ)。

1.教學(xué)思想滯后

當(dāng)前有些高中生物教師仍然將自己視為課堂教學(xué)主體，認為只要在有限教學(xué)時間內(nèi)，完成課本教程即可，不關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育實況，不注重與學(xué)生開展課堂教學(xué)互動，“教”與“學(xué)”無法形成閉合回路，師生攜手打造優(yōu)質(zhì)生物課堂教育理念淪為空談。

2.教育方法不當(dāng)

高中生物教學(xué)時間緊、任務(wù)重，許多選學(xué)知識還要學(xué)生自己花時間學(xué)習(xí)，為在有限課時內(nèi)，向?qū)W生講述更多生物知識，教師通常采用填鴨式、灌輸式等口傳心授教學(xué)方法，將生物知識塞進學(xué)生腦中，并沒有機會關(guān)注學(xué)生是否真正理解并掌握了相關(guān)知識，在備考期間，教師還需花費精力設(shè)計測試習(xí)題，用“題海戰(zhàn)術(shù)”的滯后性教學(xué)方式，幫助學(xué)生鞏固生物知識，徒增學(xué)生生物學(xué)習(xí)壓力，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，降低生物教學(xué)有效性。

3.缺乏教研精神

教研活動猶如新時期優(yōu)化教育措施的“診斷所”，通過教學(xué)研究教師可以明晰自身教育缺陷，積極整合教育資源，優(yōu)化教學(xué)措施，然而當(dāng)前高中生物教師普遍缺乏教研精神，不僅沿用他人教研經(jīng)驗，還生搬套用教研成果，造成教學(xué)優(yōu)化措施與自身教育需求不符消極現(xiàn)象，浪費教育資源，降低生物教學(xué)質(zhì)量。

二、分析新時期高中生物教育教學(xué)優(yōu)化的措施

1.優(yōu)化教育思想

新時期檢驗教學(xué)體系科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅需要教師教授學(xué)生科學(xué)文化知識，還需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)其掌握更多終身受用的技能，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)過程中有更多收獲，為此高中生物教師需立足新時期教育思想優(yōu)化新常態(tài)，積極研究高中課程新標(biāo)準(zhǔn)，在秉持以人為本教育理念基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，如科學(xué)探究精神、生命觀念、理性思維、社會責(zé)任感等，繼而引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用生物知識解決實際問題，同時教師需在教育教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活調(diào)整教育方略，確保教學(xué)相長，高中生物知識可以在學(xué)生思維深處泛起漣漪，與學(xué)生的思想意識交織在一起，達到培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的目的。

2.科學(xué)應(yīng)用教育方法

新時期創(chuàng)新型教學(xué)方法層出不窮，怎樣科學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法，成為教師需要思考的重點問題之一，也只有教育方法應(yīng)用得當(dāng)，教師才能手握撬動高效生物課堂的“杠桿”，助力高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高。例如，教師在進行生物實驗教學(xué)時，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，在生物教學(xué)前夕，為學(xué)生播放一些極具趣味性的生物實驗視頻，勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，待視頻播放結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生探討實驗內(nèi)容，同時啟動合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容組建實驗器具，觀察實驗結(jié)果，分享實驗心得，營建和諧、高效的生物教學(xué)氛圍，有效落實生物教學(xué)目標(biāo)。為使教學(xué)方法更為科學(xué)高效，教師在應(yīng)用先進教育手段同時，需靈活應(yīng)用傳統(tǒng)教育方法，例如教師在觀察學(xué)生實驗時，普遍存在顯微鏡應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}，為此教師可占用幾分鐘學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，再次重申顯微鏡正確應(yīng)用流程，規(guī)范學(xué)生實驗行為，提高其實驗質(zhì)量，達到優(yōu)化教學(xué)方法的目的。

3.樹立教研意識

再好的教學(xué)方法，再科學(xué)的育人體系，若與教學(xué)實況相互背離，也無法在教育教學(xué)中發(fā)揮積極能效，為此高中生物教師需在學(xué)習(xí)新時期先進教育方法及育人思想基礎(chǔ)上，立足本校生物教學(xué)實況，有針對性的開展教研活動，發(fā)現(xiàn)自己的教育缺失，通過優(yōu)化配置教育資源，提升自身育人能力等方法，彌補以往教育教學(xué)缺陷，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，使師生得以攜手打造優(yōu)質(zhì)生物課堂，推動本校生物教育教學(xué)措施朝著校本化、生本化方向發(fā)展，使高中生物教學(xué)質(zhì)量得以有效提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，為使高中生物教學(xué)質(zhì)量得以有效提高，高中生物教師需立足教育改革新時期，積極學(xué)習(xí)先進教育理念及育人手段，通過化教育思想，突出學(xué)生教育主體地位，激活其生物思維，科學(xué)應(yīng)用教育方法，彌補傳統(tǒng)生物教學(xué)缺失，樹立教研意識，提升教師生物教育教學(xué)水準(zhǔn)，在落實生物教育目標(biāo)同時，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使高中生物教學(xué)更富有效性。

參考文獻

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