龔旭云

【摘 要】基于微視頻等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)素材和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！秱€(gè)人理財(cái)》課程作為財(cái)商培養(yǎng)課程，理論和實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合尤為重要?！秱€(gè)人理財(cái)》課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，精選小知識(shí)模塊，進(jìn)行微視頻的制作，同時(shí)要注重校企合作共同開發(fā)課程。

【關(guān)鍵詞】微視頻；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；教學(xué)素材

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）01-0140-02

《個(gè)人理財(cái)》課程作為大學(xué)生財(cái)商培養(yǎng)的專門課程，在培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的金錢觀、消費(fèi)觀和理財(cái)觀方面起著不可替代的作用。但是隨著“微”時(shí)代的來臨，老師授課、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足課堂教學(xué)需要，而基于微視頻等教學(xué)資源的信息化教學(xué)成為教學(xué)改革的流行趨勢。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建的意義

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用感官特征吸引學(xué)習(xí)者是微視頻教學(xué)資源的顯著特征。微視頻教學(xué)資源，其設(shè)計(jì)短小精煉，通過圖片、聲音等生動(dòng)豐富的形式，在短時(shí)間內(nèi)將課程內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，融視覺、聽覺與感覺于一體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)習(xí)氣氛。

1.2 有助于豐富課堂教學(xué)素材

基于微視頻等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于教師利用平臺(tái)微視頻資源開展課堂教學(xué)。課前，教師可以利用教學(xué)微視頻進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，以微視頻啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)也可以通過微視頻來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)模塊，也可以通過微視頻來呈現(xiàn)，通過微視頻將抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生更容易理解。課后，教師可以利用微視頻讓學(xué)生去鞏固所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，拓展學(xué)生的思維。

1.3 有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)已邁入飛速發(fā)展的新時(shí)代，不僅要求學(xué)習(xí)者要有快速掌握新知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，同時(shí)還要求學(xué)習(xí)者要有自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新的能力。基于微視頻等教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)將教學(xué)情景的設(shè)置更直觀、更形象，內(nèi)容比有時(shí)間限定的傳統(tǒng)教學(xué)模式要豐富、更完善，所涉及的知識(shí)面可以更廣、更寬。學(xué)習(xí)者不僅可以反復(fù)觀看課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以根據(jù)自身知識(shí)掌握的具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。

2 《個(gè)人理財(cái)》課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)現(xiàn)狀

在《個(gè)人理財(cái)》網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)上，模式大同小異，基本上按教案、PPT、教學(xué)視頻、習(xí)題庫這些固定模塊來設(shè)計(jì)。在教學(xué)視頻的應(yīng)用上，普遍采用課堂實(shí)錄或“三分屏”，視頻時(shí)間較長，一般為50 min，整個(gè)過程只是將傳統(tǒng)的課堂搬上屏幕，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)樗菃蜗蚴降?，缺乏教學(xué)交互。與此同時(shí)，大部分網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)部件是平行羅列課程主頁上，相互之間是分散、割裂的，沒有體現(xiàn)各教學(xué)部件之間的相互關(guān)聯(lián)性，最終導(dǎo)致學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的熱情不高。另外，從應(yīng)用范圍來看，目前的《個(gè)人理財(cái)》教學(xué)視頻主要是針對在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或配合課堂教學(xué)，而沒有把它上升到金融知識(shí)普及的高度，把它作為供大眾自主學(xué)習(xí)的、普及金融知識(shí)的平臺(tái)。

3 基于微視頻教學(xué)資源的《個(gè)人理財(cái)》課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)總體框架

依據(jù)《個(gè)人理財(cái)》課程內(nèi)容和知識(shí)體系，分解知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干個(gè)相互獨(dú)立又有內(nèi)在邏輯體系的《個(gè)人理財(cái)》教學(xué)微視頻。在此基礎(chǔ)上，本著校企合作共同開發(fā)課程的宗旨，邀請行業(yè)、企業(yè)專家，共同開發(fā)理財(cái)學(xué)堂，使平臺(tái)成為開放、共享的金融知識(shí)普及陣地。課程平臺(tái)的總體框架如圖1所示。

4 基于微視頻教學(xué)資源的《個(gè)人理財(cái)》課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體思路

4.1 構(gòu)建課程知識(shí)圖譜

根據(jù)微視頻教學(xué)資源的特點(diǎn)，視頻制作不宜過長，一般不超過10 min，而且一個(gè)視頻一般只針對一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題要鮮明，內(nèi)容要精煉，要適合學(xué)習(xí)者的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，在學(xué)生沒有經(jīng)過課程知識(shí)體系脈絡(luò)的指導(dǎo)下，學(xué)生對各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)順序及各章節(jié)之間的關(guān)系并不清楚，這時(shí)一味地強(qiáng)調(diào)小篇幅碎片化的講授，反而會(huì)給學(xué)生帶來困惑，所以構(gòu)建課程的知識(shí)圖譜就顯得尤為重要。通過構(gòu)建《個(gè)人理財(cái)》課程的知識(shí)圖譜，讓學(xué)生了解課程的知識(shí)體系，各個(gè)模塊之間的前后銜接情況，以方便學(xué)生從簡到難掌握課程內(nèi)容。

4.2 理財(cái)教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)與制作

根據(jù)《個(gè)人理財(cái)》課程知識(shí)圖譜，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)，精選小知識(shí)模塊，進(jìn)行微視頻的制作。視頻制作要求一是短小精悍，緊扣主題。視頻的時(shí)長要控制在3～10 min以內(nèi)，內(nèi)容上往往集中闡釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠聚焦注意力。二是注重真實(shí)情境的設(shè)計(jì)。以視頻為媒介的學(xué)習(xí)因?yàn)殡y以進(jìn)行身體上的互動(dòng)，心理意義的互動(dòng)則顯得更重要，即學(xué)生對教學(xué)視頻的“心動(dòng)”。只有設(shè)計(jì)讓學(xué)生心動(dòng)的教學(xué)視頻，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)視頻當(dāng)中，引入案例、問題和故事是微視頻教學(xué)中常用的策略，可以將學(xué)生帶入真實(shí)情境以增加知識(shí)內(nèi)容的真實(shí)性。三是適合碎片化的學(xué)習(xí)方式。要注意各個(gè)視頻的前后銜接，符合其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

4.3 學(xué)生制作微視頻的嘗試

現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)也應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意，選擇適宜的模塊，讓學(xué)生以小組的形式制作微視頻，選擇優(yōu)秀的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)代大學(xué)生思維敏捷、頭腦靈活、眼界開闊、接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)。在境外培訓(xùn)時(shí)，曾看到留學(xué)生用手機(jī)制作的有關(guān)新世紀(jì)人才技能要求的英語微視頻，非常震撼。學(xué)生通過制作微視頻，一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面也有助于平臺(tái)資源的開拓、積累。

4.4 校企合作開發(fā)理財(cái)學(xué)堂

隨著金融科技的不斷發(fā)展，金融市場的復(fù)雜性、專業(yè)性不斷提高，做出正確決策的難度增大，金融市場日新月異的發(fā)展與大眾掌握金融知識(shí)不足的矛盾逐漸突出，面向全社會(huì)的金融普及教育亟需跟進(jìn)。校企合作開發(fā)理財(cái)學(xué)堂，作為《個(gè)人理財(cái)》課程的拓展、延伸，既能滿足學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)的需要，也能作為一個(gè)金融知識(shí)普及平臺(tái)，滿足居民大眾了解金融理財(cái)知識(shí)的愿望。

4.5 教學(xué)反饋與在線互動(dòng)的設(shè)計(jì)

沒有反饋的教學(xué)是自欺欺人的教學(xué)，也是失敗的教學(xué)，教師要通過反饋了解學(xué)生的掌握情況。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對于學(xué)生登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)某個(gè)視頻的次數(shù)、作業(yè)的完成情況，教師隨時(shí)可以掌控。對于一些關(guān)鍵知識(shí)，教師可以要求學(xué)生反復(fù)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師可以收集、匯總學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難所在。另外，針對大眾投資理財(cái)領(lǐng)域一些熱點(diǎn)話題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張艷英，薛巖頻.《個(gè)人理財(cái)》微課程的應(yīng)用模式探索[J].金融理論與教學(xué)，2014（3）：85-88.

[2]齊萱，冀文宇，王雅文，等.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《個(gè)人理財(cái)》雙語課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2017（30）：73-75.

[3]李曉輝，李文.基于慕課視角下的個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程教學(xué)探析[J].人才資源開發(fā)，2017（2）：237.

[責(zé)任編輯：陳澤琦]