張鴿

幼兒在學(xué)習(xí)、游戲的過(guò)程中，常常會(huì)被一些困難所阻擋，造成興趣的減弱，并出現(xiàn)退縮或注意力分散等情況，所以教師要在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)對(duì)幼兒表示肯定和鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)持性有著非常重要的作用。

【活動(dòng)記錄】

區(qū)域活動(dòng)開始了，許書豪小朋友依舊選擇在積木區(qū)玩積木。他按照自己的計(jì)劃找尋相應(yīng)的積木，用兩個(gè)拱門形狀的積木架在兩個(gè)圓柱體的積木上搭建成汽車的車身，但是圓柱體容易滾動(dòng)。車身搭建好后，他又把長(zhǎng)方形的積木放在拱門積木上，另一個(gè)拱門積木就傾斜了。嘗試了幾次后，他看了看我。這時(shí)，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒關(guān)系，再調(diào)整看看，相信你一定可以做到！”于是，他移動(dòng)著長(zhǎng)方形積木，最終將長(zhǎng)方形積木放在兩個(gè)拱門積木中間保持平衡，把兩個(gè)拱門連接起來(lái)，不一會(huì)兒，一輛汽車搭建完成了。最后他又用長(zhǎng)方形積木拼搭了一條公路，搭建出汽車在公路上行駛的場(chǎng)景。

在游戲結(jié)束后的分享交流環(huán)節(jié)中，我讓許書豪小朋友向全班幼兒說(shuō)說(shuō)在游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。他站起來(lái)，小臉漲得通紅，兩手不自然地扯著自己的衣服，小聲說(shuō)了句“我發(fā)現(xiàn)了拱形積木”，便不再吭聲了。于是，我把許書豪小朋友在游戲中的發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持不懈的搭建過(guò)程和最終完成的作品照片展示給全班幼兒欣賞，并對(duì)他的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊賞：“許書豪小朋友的小眼睛可真亮，發(fā)現(xiàn)了其他小朋友沒有發(fā)現(xiàn)的秘密——原來(lái)用不同形狀的積木能拼搭出很多的汽車造型?！碑?dāng)其他幼兒從一體機(jī)上看到書豪的作品時(shí)，不由得為他送去掌聲，我看到書豪小朋友臉上露出了笑容。

【游戲分析】

1.許書豪小朋友發(fā)現(xiàn)了積木的新玩法后，玩得還不夠盡興，因此他依舊選擇了積木區(qū)。這說(shuō)明他對(duì)積木玩具感興趣，并對(duì)自己感興趣的游戲能持之以恒地嘗試、學(xué)習(xí)。在他拿著積木進(jìn)行建構(gòu)的時(shí)候，我看到了他專注的神態(tài)。雖然他在建構(gòu)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些小問題，在多次失敗后也出現(xiàn)了退縮，并選擇尋求教師的幫助，但他并沒有放棄，而是在教師的鼓勵(lì)下堅(jiān)持一次又一次地調(diào)整，最終找到了兩個(gè)拱形積木的平衡點(diǎn)。當(dāng)汽車搭建好后，他很高興。

2.當(dāng)我邀請(qǐng)?jiān)S書豪小朋友分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他很緊張，漲紅了小臉才說(shuō)出一句話。當(dāng)他看到自己的作品被展示出來(lái)，聽到教師表?yè)P(yáng)他在游戲過(guò)程中堅(jiān)持不放棄，以及看到小朋友們對(duì)他羨慕的眼神后，他漸漸有了信心和勇氣，進(jìn)而較清楚地描述了自己如何把兩個(gè)車輪連接起來(lái)并最終完成作品的過(guò)程。雖然聲音還是比較小，但他已經(jīng)很努力地去挑戰(zhàn)自我。

【指導(dǎo)策略】

第一，教師不介入，給幼兒面對(duì)問題、解決問題的機(jī)會(huì)。

在游戲的過(guò)程中，教師只是在一邊觀察，雖然看到了許書豪在構(gòu)建過(guò)程中遇到了一些困難，但沒有急于介入其中參與他的游戲。教師一方面想看看他面對(duì)問題是如何應(yīng)對(duì)的，另一方面不想過(guò)于干涉他的思維，而是給他更多面對(duì)問題、思考問題的空間和自主解決問題的機(jī)會(huì)。

第二，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，為幼兒取得成功并獲得自信奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建過(guò)程中不斷出現(xiàn)的困難阻礙了許書豪小朋友的探索，當(dāng)他經(jīng)過(guò)幾次失敗后，出現(xiàn)了退縮，此時(shí)教師的肯定和鼓勵(lì)尤其重要。教師對(duì)他的鼓勵(lì)和肯定可以給他堅(jiān)持下去的信心，支撐著他堅(jiān)持不斷地改變策略，積極尋求解決問題的方法，直至最終解決問題，完成作品，獲得成功。

第三，巧用信息技術(shù)，提升幼兒的成就感和自信心。

中班幼兒的分享交流難度較高，因?yàn)橛變翰粌H要回顧自己的游戲過(guò)程，還要組織語(yǔ)言。對(duì)于書豪這種不夠自信、不善于表達(dá)的幼兒來(lái)說(shuō)，要他清晰地講出游戲的過(guò)程，確實(shí)有一定難度。教師應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，通過(guò)信息技術(shù)展現(xiàn)幼兒游戲過(guò)程的照片，使其他幼兒產(chǎn)生共鳴。直接的視覺刺激和同伴的認(rèn)可能提升幼兒的成就感和自信心，從而支持他進(jìn)一步分享。

第四，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提升游戲水平。

分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，一方面為幼兒提供了挑戰(zhàn)自我和梳理游戲經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，另一方面能引發(fā)其他幼兒對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和對(duì)游戲經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，能讓更多的幼兒關(guān)注到這個(gè)游戲材料，學(xué)習(xí)在游戲過(guò)程中堅(jiān)持和自主解決問題的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒共同提高游戲水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)提升幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對(duì)困難和敢于解決問題的能力，讓幼兒真正享受屬于他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)游戲與成長(zhǎng)的快樂。