馬夢(mèng)源

摘要：“走班制”作為一種新型的游戲組織方式，在消除班級(jí)和年齡界限壁壘中起到了積極作用?！白甙嘀啤笔墙⒃诔浞肿鹬貙W(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性基礎(chǔ)之上，基于自主選擇的原則，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和積極性選擇自身發(fā)展的層次學(xué)習(xí)娛樂，打破了以往班級(jí)管理的教學(xué)模式，更加充分地照應(yīng)到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性與特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生能有全面多元化的評(píng)價(jià)。幼兒園美工坊的建立給幼兒一個(gè)寬松、靈活多樣的美術(shù)表現(xiàn)形式，將“走班制”組織方式與美工坊二者進(jìn)行結(jié)合，以幼兒發(fā)展為本，依托集體教研，調(diào)整自身教育行為，讓幼兒能夠遵循自身意愿和興趣開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，提升審美情趣。

關(guān)鍵詞：美工坊;走班制;結(jié)合途徑

1 引言

在每個(gè)學(xué)期的日常教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如教材的選擇、兒童能力的實(shí)際發(fā)展水平、教師教育行為的不同程度，或多或少地制約或影響著兒童能力的發(fā)展。一直在反思我們的課程和教育，在當(dāng)前幼兒園的傳統(tǒng)課程設(shè)置中，教育形式和目標(biāo)較為統(tǒng)一，但個(gè)性差異不大。幼兒的學(xué)習(xí)方式多由教師講授，個(gè)別探究、獨(dú)立建構(gòu)較少。所有這些都不符合幼兒的生命體征。如果只有統(tǒng)一的課程形式和標(biāo)準(zhǔn)，不能再滿足不同發(fā)展速度、不同領(lǐng)域能力、不同個(gè)性的兒童的需要，就不能成為也不應(yīng)該成為幼兒園的課程。對(duì)于幼兒園的孩子來說，固然不可能實(shí)現(xiàn)幼兒自主走班的活動(dòng)模式，但是走班制的優(yōu)點(diǎn)與益處顯而易見，教學(xué)資源的共享、幼兒個(gè)性的發(fā)展、教師教育機(jī)制的提升都能從中獲得有效磨煉。結(jié)合幼兒實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，基于將幼兒園常態(tài)教育轉(zhuǎn)化為常態(tài)教研機(jī)制的思考，我們將“走班制”教育機(jī)制與幼兒美工坊進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，探究其試行功效，從而有效促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展與實(shí)施。

2 美工坊和“走班制”對(duì)幼兒教育作用

幼兒階段對(duì)美具有敏感和感知力，作為教師的我們更應(yīng)該為其創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在生活教學(xué)中促進(jìn)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從小對(duì)美的事物有正確的感知和體驗(yàn)，將會(huì)幫助他形成正確的價(jià)值觀。美工坊活動(dòng)的開展就是讓幼兒以自己獨(dú)特的審美表現(xiàn)方式，按照自己的表達(dá)意愿開展相應(yīng)的美工操作活動(dòng)，為幼兒提供自由選用的美工工具，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以表達(dá)其自身的審美創(chuàng)作想象。

在開設(shè)美工坊活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行“走班制”的組織方式，以教師固定在坊內(nèi)，幼兒自由選擇、走動(dòng)進(jìn)坊的形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)，通過新形式打破以前固定不變?cè)诒景嗝佬g(shù)區(qū)活動(dòng)的模式，將不同年齡段、各層次的幼兒組織在一起，讓他們能更多地接觸到美工活動(dòng)的不同元素和多元化材料，滿足幼兒的興趣愛好，增加彼此之間的默契友誼，給予幼兒充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了主體地位。

3 “走班制”美工坊的實(shí)施途徑

基于幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，激發(fā)其創(chuàng)作想象力，需要引入不同美工坊來滿足幼兒的需求，將“走班制”形式融入到美工坊活動(dòng)中去，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種美術(shù)活動(dòng)形式和內(nèi)容，進(jìn)行多元化材料互動(dòng)，充分培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，這是我們需要努力探究的重點(diǎn)課題。

3.1 匯總幼兒興趣，設(shè)立不同美工坊

在日常教學(xué)游戲活動(dòng)中，有意識(shí)地針對(duì)幼兒對(duì)各種材料的興趣和使用頻率進(jìn)行記錄匯總，了解哪些材料是幼兒感興趣并能進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)的。把握住每個(gè)年齡段幼兒美工能力的水平差異，還可以爭(zhēng)取幼兒意見，進(jìn)行互動(dòng)式交流探索，確定各個(gè)美工坊的材料和坊名，讓幼兒更有參與感在里面。

3.2 組建團(tuán)隊(duì)，打造置辦各坊

教師根據(jù)自身特長(zhǎng)或?qū)Ω鞣坏呐d趣選擇其中一個(gè)并擔(dān)任坊主，每一個(gè)教師固定在一間教室，坊主所在的教室便是一個(gè)坊，但也不局限在坊中。如寫生坊，讓幼兒帶上畫板在戶外進(jìn)行寫生，從靜物到自然環(huán)境中，幼兒在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)寫生.手工坊，為幼兒提供彩色紙板，剪刀和膠水，通過想象力進(jìn)行動(dòng)植物、建筑等創(chuàng)作;涂鴉坊，為幼兒提供畫板進(jìn)行涂鴉，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

3.3 制定活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行“走班制”教學(xué)

實(shí)施的第一階段，因?yàn)橛變簩?duì)走班制這種新型的游戲形式比較陌生，小班幼兒對(duì)本班教師還具有一定的依賴性，全園性開展存在困難，因此，實(shí)施了單樓層間的走班。當(dāng)進(jìn)行了一學(xué)期后，嘗試跨班界跨年齡的走班式，幼兒選擇性更多，并能接觸到更多的美工坊制作內(nèi)容。

4存在的問題及解決辦法

活動(dòng)開展期間也會(huì)遇到不同的問題，許多教師不免擔(dān)心：我班里的幼兒會(huì)不會(huì)到其它坊去？幼兒走動(dòng)時(shí)路上的安全誰來保證？特別是小年齡幼兒，對(duì)自己去了哪個(gè)坊不能表述清楚，不利于教師掌握幼兒的興趣和實(shí)際操作情況。解決辦法是通過選出組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)對(duì)每一次開展情況巡回了解，為幼兒指路。 幼兒進(jìn)行安全教育，可結(jié)伴同行。為每個(gè)幼兒制作一本創(chuàng)意美工游玩記冊(cè)，帶上這本游玩記，方便坊主進(jìn)行記錄蓋戳，讓班級(jí)教師了解幼兒的活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)期間，還出現(xiàn)部分教師存在傳統(tǒng)的觀念，教學(xué)模式?jīng)]有突破，不敢放手。坊主們?nèi)匀灰猿扇说难酃庠u(píng)價(jià)幼兒的作品，怕作品效果不好，選擇的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)力。這時(shí)就需要我們定期研討，坊主們針對(duì)活動(dòng)提出困惑，開展頭腦風(fēng)暴、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，讓坊主的角色逐漸從教授者退位成支持者。

5成效分析

“走班制”為幼兒提供了一個(gè)更加開放的活動(dòng)環(huán)境。結(jié)合美工坊活動(dòng)形式的實(shí)施，在幼兒教育方面也取得了一定成效。

5.1 為幼兒提供更多的興趣培養(yǎng)機(jī)會(huì)，增加其自信心

實(shí)施走班制美工坊后，幼兒的美工活動(dòng)不再局限于班級(jí)的美工區(qū)內(nèi)，選擇性更多。沒有年齡的限制，沒有性別的區(qū)分，刺繡坊里，男孩子也喜歡縫制，和同伴合作使用繡繃刺繡。牛仔坊里，男孩子為女孩子制作漂亮的牛仔發(fā)夾。一件件作品出自手中那份自信是別人體會(huì)不了的。

5.2 增進(jìn)幼幼互動(dòng)，擴(kuò)大交往范圍

日常的教學(xué)活動(dòng)，以固定班級(jí)為單位，各班獨(dú)立活動(dòng)時(shí)間多。開展走班制美工坊后，幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸到其他班的幼兒，擴(kuò)大交友范圍。在全園性的走班中，不同年齡的幼兒隨著興趣走入同一個(gè)坊中，出現(xiàn)了混齡活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這為幼兒提供互教互學(xué)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的成就感。當(dāng)小班幼兒在創(chuàng)作中遇到困難和問題時(shí)，中大班幼兒會(huì)主動(dòng)積極地去幫助弟弟妹妹們，這時(shí)的他們顯得特別有耐心和熱心。當(dāng)成功后，會(huì)因?yàn)槭艿降艿苊妹玫某绨荻貏e自豪，雙方都有收獲，都感到自豪。

5.3 增強(qiáng)跨班的師幼互動(dòng)

走班制的活動(dòng)開展，有利于幼兒了解園所環(huán)境、了解班級(jí)環(huán)境等。幼兒在走動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)本班內(nèi)沒有的教育信息，對(duì)于幼兒的認(rèn)知能有效促進(jìn)。同樣，幼兒在走班過程中，能通過進(jìn)坊活動(dòng)融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的教師和朋友，增進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，跨班級(jí)跨年齡的走班，對(duì)每一個(gè)坊主也是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，關(guān)注、了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)以及坊內(nèi)創(chuàng)作時(shí)的需要和表現(xiàn)，通過適時(shí)、適度的介入來幫助幼兒獲得盡可能多的經(jīng)驗(yàn)。

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