仲香梅

摘? 要：小學數(shù)學練習課要在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。

關鍵詞：精心設計;小學數(shù)學;練習課

小學數(shù)學練習課是以鞏固數(shù)學基礎知識，形成數(shù)學技能、技巧，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數(shù)學課堂教學重要課型之一，約占總學時的60%，地位十分重要。它的主要特征是在教師的指導下，發(fā)揮學生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。如何上好小學數(shù)學練習課呢？通過教學實踐與思考，認為要想上好數(shù)學練習課，必須做到以下幾方面。

一、精心篩選習題，提高練習有效性

練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發(fā)學生思維動力。

例如：我在教《以億內數(shù)的認識》時，先出示千以內的數(shù)，如3465，指明讀。再出示53465，指明讀，再5053465，50563465指明讀。最后出示850563465，有層次的出示千以內、萬以內、億以內的數(shù)，用知識遷移法，讓學生明白億以內數(shù)的讀法是按照個級的讀法，在萬級、億級上分別上加上萬或者億。

二、練習課教學設計，注重教材習題緊密結合

做到“課本習題為主，課外習題為輔”。要做到以教材為本，但又不局限與教材，根據(jù)教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當?shù)慕M合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經(jīng)處理完了，根據(jù)學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。對教材的再次開發(fā)也是很有意義的，當然這也是對教師駕馭教材能力的再一次升華，而且教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先教師就要自身具有創(chuàng)新意識

三、精心組織活動，提升學習實效

“告訴我;我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與，我會理解。”這句話深刻地揭示了數(shù)學課堂學習過程的實質──引導學生自己去體驗。從成功的練習課中都可以看出，數(shù)學練習課更要設計合理有效的探究活動，讓學生去經(jīng)歷體驗學習的過程。而學習的實效性就在于精心設計的活動是否組織有效。只有設計了合理有效的探究活動，才能讓練習課真正體現(xiàn)它的實效性。如老師在執(zhí)教《平行四邊形的面積》的練習課時，她精心設計了幾個動手操作的活動，例如讓學生探究長方形與平行四邊形周長相等時面積逐漸發(fā)生的變化時，老師在設計時花費了大量的心血，如果讓每個學生都準備一個長方形框架，讓他們自己拉動探究的話，他們在活動中就會出現(xiàn)很多的不同的問題，如高的變化一樣嗎？每次拉動多少呢？怎么能讓學生在同樣標準下感知他們的規(guī)律呢？所以老師自己制作了完全一樣的平行四邊形，再拉動到固定的某個位置再同意做一樣的平行四邊形，就這樣為每組學生制作了4個周長相等、低相等，高不一樣的平行四邊形，這樣為學生創(chuàng)設了同樣的學習環(huán)境，讓學生在短時間內找到他們的規(guī)律，經(jīng)歷知識的形成過程，這一活動的安排還體現(xiàn)了一個重點，教師并不是直接借助書中去量高、低，而是讓學生在實物中去測量，培養(yǎng)學生的動手操作能力，更能讓學生體會到從一個長方形逐漸變成不同的平行四邊形的變化過程。在此活動中，教師設計合理，準備充分，組織有效，達到了很好的效果。

四、認真總結概括，創(chuàng)新方式方法

解題重要的不是統(tǒng)計做了多少題目，而是是否掌握了一類題的實質，即有無形成基本的解題模式，只有真正掌握了一類問題的解題思路，才算掌握了解答這類題目的基本規(guī)律。當學生練習到一定程度時，就應不失時機地引導他們總結和概括出練習的基本經(jīng)驗和教訓，獲得有意義的練習成果。因此，練習成果不是簡單地用練習所得分數(shù)來說明，而是通過學生對解題規(guī)律總結與概括的水平來判斷的。根據(jù)學生的概括水平，可采用小組討論、教師指點、學生獨立概括的策略。大家用得比較多也比較好的做法是采用“填空”形式把概括的結論總結出來。

五、精心組織評價，提煉學習素養(yǎng)

在練習過程中要對個體和小組學習狀態(tài)、學習效果、合作交流意識、學習品質、學習行為為習慣等方面及時進行評價，并且以激勵性評價和引導性評價為主，進而提煉學生的學習素養(yǎng)。一般課的末尾，老師們都用了“我的收獲”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“我的提示”、“我的感受”、“我的思考”等形式組織學生對課堂練習進行反思，引導學生對核心知識進行強化，對系統(tǒng)知識進行構建，對基本方法進行提煉，對基本規(guī)律進行總結，對基本學習情感進行關注。但評價除了課尾還要注重課中的評價，課中評價不單單是語言的激勵評價，更需要注重各個知識的評價，這樣才能更好提升學生的學習素養(yǎng)。如老師執(zhí)教二年級的《解決問題》時通過對比解題后讓學生用自己的語言歸納概括出解題方法和技巧，使學生主動、自覺、全面地認識自己的學習;還如老師執(zhí)教《平行四邊形面積》練習課后讓學生在平行四邊形中求三角形的面積，設置這樣問題讓學生思索回味，設置遷移引發(fā)學生對下一課學習三角形的面積進行思考，做到“收課而懸疑，課結束而興猶存”。

總之，小學數(shù)學練習課，既要發(fā)揮數(shù)學的思維價值，又要發(fā)揮數(shù)學的應用價值。要提高練習課的效益，針對小學生的特點設計生動、有效、實用的練習課。發(fā)揮練習的作用，讓學生喜歡上練習課，并讓練習課達到真正的有效性！