向的富

摘? 要：計算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職課程的重要組成內(nèi)容，開設(shè)課程教學(xué)活動是培養(yǎng)中職學(xué)生基本計算機(jī)操作能力的關(guān)鍵路徑。當(dāng)前的中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)改革需求比較強烈，因此本研究重點分析中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及改革措施，希望本研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：中職;計算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué);改革

信息化時代背景下，計算機(jī)課程的重要性逐漸突出，中職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的主要陣地，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)需求開展計算機(jī)課程，逐步提升重視學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。但是縱觀當(dāng)前中職計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育理念還沒有在中職計算機(jī)教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，對中職學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力挖掘都產(chǎn)生了不良影響?？梢姡壳暗闹新氂嬎銠C(jī)教學(xué)具有很大改革必要性。

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)知識比較枯燥，很多時候無法實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，尤其是在操作難度比較大的時候，表現(xiàn)為課堂教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)效率低下。利用情境教學(xué)方法可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于優(yōu)化課程教學(xué)效果，將學(xué)生帶入學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提升。例如，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程“Visual Basic for Applications（VBA）”的實踐教學(xué)中，教師可先帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，之后引導(dǎo)其積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過生活中常見的案例教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時也可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分組合作學(xué)習(xí)”，以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和增強其學(xué)習(xí)主動性與積極性。如，在“制作宏按鈕”的教學(xué)過程中，待學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有所了解之后，教師可提出問題：①在學(xué)習(xí)了“宏的制作”后，同學(xué)們對該知識點是否還有其他想法？②還可通過什么途徑實現(xiàn)宏的制作？通過以上這些啟發(fā)性問題引導(dǎo)，不僅可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，且還可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性。

2互動教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的中職計算機(jī)教學(xué)模式比較之后，對學(xué)生的創(chuàng)新意識形成了束縛，課堂教學(xué)中缺乏有效互動，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，興趣低下，思維能力也得不到培養(yǎng)。但是教學(xué)活動是師生之間的雙邊互動過程，因此創(chuàng)新教育理念影響下，中職計算機(jī)教學(xué)有必要實施模式改革，為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供空間，多給他們一些鼓勵，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們最終進(jìn)入較佳思維狀態(tài)。如：在Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中，教師要精心設(shè)計一些多媒體課件，向?qū)W生演示這些按鈕及菜單的正確使用，并通過與學(xué)生一起，告訴他們哪些內(nèi)容是通過哪些按鈕、菜單來完成的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生親自動手試一試，使學(xué)生在不斷的操作中，總結(jié)出規(guī)律性的解決方法。此外，為提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，比比誰最先完成任務(wù)，誰最具創(chuàng)新性，表現(xiàn)好的老師給予一定的鼓勵和表揚，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3任務(wù)驅(qū)動，提升效率

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法立足教學(xué)任務(wù)給學(xué)生設(shè)置任務(wù)單，要求學(xué)生以應(yīng)用能力養(yǎng)成作為基本目標(biāo)逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。中職學(xué)校以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，因此在指導(dǎo)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動的過程中也應(yīng)該切實立足于學(xué)生職業(yè)需求，在知識技能教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點設(shè)置應(yīng)用型任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接受既定的知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼?，教學(xué)不應(yīng)“由外而內(nèi)”的注入，而應(yīng)是“由內(nèi)而外”的主動吸收。例如：我在Word章節(jié)的設(shè)計任務(wù)為“報刊設(shè)計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識點。上面這些任務(wù)都是學(xué)生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容，經(jīng)過在學(xué)生中了解的情況，這些任務(wù)也是學(xué)生特別想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4課時分配，加強實踐

當(dāng)前形勢下，在中職計算機(jī)課程中，大多數(shù)課程內(nèi)容主要為應(yīng)用軟件，其中尤以微軟Office辦公軟件較多，另外也開設(shè)了相關(guān)的系統(tǒng)軟件，如“Windows系列”與“語言程序”等，這些課程的專業(yè)性與實踐性均較強，教師課堂教學(xué)效果可直接影響到學(xué)生的計算機(jī)操作水平及其實踐技能。結(jié)合上述這種情況，現(xiàn)階段教師在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中需適當(dāng)對課時進(jìn)行分配，重視并加強實踐教學(xué)，以增強教學(xué)效率，提高學(xué)生實踐動手能力。首先，在該課程實踐教學(xué)過程中，教師需妥善處理課堂知識講解與實踐上機(jī)操作的關(guān)系，即：學(xué)生不能在教師未講解的前提下只上機(jī)操作，也不能只講解，不上機(jī)，需科學(xué)管理學(xué)生的上機(jī)時間，增強其課堂知識學(xué)習(xí)效果，提高其上機(jī)實踐的學(xué)習(xí)效率。其次，教師可依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況以及自身以往的實踐教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計科學(xué)、合理、可行的課時分配比例，如理論課：上機(jī)課=1∶1（或1∶2），實施理論聯(lián)系實踐教學(xué)，使學(xué)生在充分了解和學(xué)習(xí)課堂知識的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的計算機(jī)操作技能，以增強其學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)有效性。

5結(jié)束語

綜上，職業(yè)教育立足學(xué)生的職業(yè)能力養(yǎng)成目標(biāo)，強調(diào)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)作為中職學(xué)生獲得計算機(jī)操作能力的基本路徑，新時期需要教學(xué)工作者結(jié)合職業(yè)教育改革需求對課程教育理念和教學(xué)方式做出全面改革，因此筆者結(jié)合自己的教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，分析中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革措施，旨在促進(jìn)中職學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)提升。

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