周明華

◆摘? 要：部編版小學(xué)語(yǔ)文教材目前已經(jīng)廣泛使用。這版教材是完全依據(jù)小學(xué)生年齡特征及心理認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編寫的，教材內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)的重要性從中得到充分體現(xiàn)。而識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，必須引起我們的足夠重視。下面，我就如何利用好部編版教材開展識(shí)字寫字教學(xué)談?wù)勎业目捶ā?/p>

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字與寫字;有效教學(xué)

一、多措并舉，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是最好的老師。一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，他們剛脫離幼兒園那以玩耍的形式作主導(dǎo)的教學(xué)模式，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上注意力容易分散，精神不太穩(wěn)定專注，喜歡手腳亂動(dòng)，這對(duì)識(shí)字寫字很不利。注意力本身是和興趣有關(guān)的。學(xué)生在感興趣的活動(dòng)上的動(dòng)機(jī)水平很高，自然而然就會(huì)集中注意力的。他們對(duì)于知識(shí)的識(shí)記很大程度上取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性。因此，在習(xí)字教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、手、腦多感官參與，以饒有趣味的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，并感受漢字的神奇魅力。我們可從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣。

1.趣味兒歌。如能編一些兒歌，在課堂上教學(xué)生唱誦，不僅能幫助孩子們識(shí)記生字，還能營(yíng)造輕松愉快的氛圍，提高學(xué)生的參與度收到意料不到的效果。如順口溜“有目是眼睛，日出天氣晴。有言去邀請(qǐng)，有心有情意。有水才說(shuō)清，有蟲是蜻蜓?！本妥寣W(xué)生很容易區(qū)別了“睛、晴、請(qǐng)、情、清、蜻”等字。學(xué)生讀著順口溜，趣味盎然地就記住了這些字。趣味順口溜也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造性及想象力，并在潛移默化之中陶冶了孩子們的情操。再如把寫字要領(lǐng)或者握筆姿勢(shì)編成趣味兒歌，可讓孩子們易于理解記憶。如：教學(xué)生掌握握筆姿勢(shì)時(shí)，編個(gè)趣味兒歌：“老大老二要對(duì)齊，中間相隔兩毫米;老三老四齊用力，寫出字來(lái)就有力”。學(xué)生一邊說(shuō)兒歌一邊做，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)中學(xué)習(xí)識(shí)字和寫字，就容易掌握。

2.趣味故事。小學(xué)生愛聽故事，他們不但從故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到啟迪，還從中學(xué)習(xí)了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)中可通過(guò)一些趣味故事充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生識(shí)記字形。如：認(rèn)識(shí)“休”字時(shí)，講趣味故事并讓學(xué)生想象：一個(gè)人去遠(yuǎn)行，走累了，看到路旁有棵樹，于是就停下來(lái)靠在樹干上休息。人靠樹合成的字就是休息的“休”。再如教學(xué)寫字時(shí)，可講王羲之練習(xí)寫字時(shí)“臨池學(xué)書”使清水池變黑成“墨池”的故事，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，寫好字等。

3.趣味字謎。讓學(xué)生猜字謎是語(yǔ)文教學(xué)中常用的游戲。初識(shí)生字時(shí)，學(xué)“船”字，老師可以讓孩子們猜一猜：“不著地，不騰空，一座房子在水中?！笔鞘裁?？學(xué)“象”字時(shí)，可猜謎：“臉上長(zhǎng)鉤子，頭角掛扇子。四根粗柱子，一條小辮子?！睂W(xué)“告”字，教師打字謎“一口咬掉牛尾巴?！睂W(xué)“坐”字可編謎“兩個(gè)人，坐土堆”等。猜趣味字謎不僅可讓學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣，還能讓他們感受識(shí)字的樂(lè)趣。

4.趣味圖畫。通過(guò)出示充滿童趣的圖畫來(lái)識(shí)字寫字，無(wú)論是多媒體的圖畫，還是紙質(zhì)的圖片或手繪的簡(jiǎn)筆畫，都有益于幫助學(xué)生識(shí)字寫字。對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀形象的圖畫可以激起他們習(xí)字的濃厚興趣，識(shí)記的漢字也會(huì)留下特別深刻的印象。

二、守護(hù)童心，培養(yǎng)習(xí)慣

習(xí)字必須遵循人的天性，守護(hù)孩子的童心。童心所具有的那種天然自由之生命狀態(tài)，其中蘊(yùn)藏著的那種生命能量和創(chuàng)造活力是不可低估的。

新課標(biāo)也遵循低年級(jí)的學(xué)生身心特點(diǎn)來(lái)安排識(shí)字寫字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。因此，小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)必須從成人視野中走出來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)還給兒童。要從遵循兒童的身心特點(diǎn)及其成長(zhǎng)規(guī)律，以守護(hù)“童心”為教育理念，凸現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)的主體地位，讓孩子們說(shuō)兒童的話，也做兒童的事，讓童聲、童心、童趣等在老師的喚醒、激勵(lì)中真實(shí)體現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

小學(xué)一年級(jí)的部編版語(yǔ)文教材包含著孩子進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)習(xí)字知識(shí)。在第一學(xué)段中，學(xué)生剛起步，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成。因此，在這一時(shí)期夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為重要的。學(xué)習(xí)識(shí)字不應(yīng)只通過(guò)書寫文字的形式，還要加強(qiáng)學(xué)生的聽與讀的能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于文字的敏感度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。部編版小學(xué)語(yǔ)文教材考慮到低年級(jí)學(xué)生年齡特征及認(rèn)知水平，從特別簡(jiǎn)單的漢字開始教，而后逐步加深難度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的漢字，從而構(gòu)成一個(gè)個(gè)階梯性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣，關(guān)注孩子的寫字姿勢(shì)，書寫漢字的筆順筆畫及形態(tài)結(jié)構(gòu)，要耐心地逐一進(jìn)行指導(dǎo)，要反復(fù)練習(xí)與矯正。寫字姿勢(shì)是學(xué)生書寫訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。姿勢(shì)正確與否會(huì)影響學(xué)生體態(tài)，也會(huì)影響學(xué)生書寫的速度與效果。從一開始就養(yǎng)成正確習(xí)慣比之后再來(lái)矯正要容易得多。因此，我們?cè)谶M(jìn)行低年級(jí)書寫教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不能求快，教師要在課堂上多做詳細(xì)的示范，引導(dǎo)孩子跟隨著教師的筆畫順序一筆一筆學(xué)習(xí)寫字。教師要有效利用田字格來(lái)嚴(yán)格規(guī)范字體結(jié)構(gòu)，關(guān)注每一位孩子的行為習(xí)慣而后進(jìn)行一一修正，及時(shí)解決孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)寫字練習(xí)時(shí)遇到的各種障礙。