簡學(xué)明

◆摘? 要：現(xiàn)代社會越來越注重人與人之間的交流，小學(xué)語文教師要徹實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在課前要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，為口語交際的順利開展做好準(zhǔn)備;教師要善于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景，激發(fā)學(xué)生參與交際的欲望，課堂上注重師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使每一個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都能得到不同程度的提高。

◆關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);創(chuàng)設(shè)情景;課堂互動

隨著改革開放的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也越來越高，教育也隨之進(jìn)行了改革?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。現(xiàn)代社會重視人與人之間的溝通，個(gè)人的表達(dá)能力至關(guān)重要。一些企業(yè)的人才招聘、公務(wù)員招考、教師招聘等都分為筆試和面試兩部分，即使筆試成績再高，面試表達(dá)欠佳，也是徒勞無功。因此，我們教師要著重抓好口語交際課的開展，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、教師要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，為口語交際課的開展做好準(zhǔn)備

《禮記·中庸》道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”凡事都一樣，事前做好準(zhǔn)備，才能收到事半功倍的效果?？谡Z交際課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)，因此，課前的預(yù)習(xí)顯得必不可少。例如圍繞“開卷是否有益”舉行一次辯論會，在課前，我按學(xué)生的意愿把他們分成正反兩方，然后布置各方認(rèn)真搜集能說明本方觀點(diǎn)的具體事例和材料，并作出記錄，同時(shí)，預(yù)設(shè)對方會從哪些地方提出反駁的意見，自己該如何反駁。由于學(xué)生課前充分，這次小小的辯論會，學(xué)生能舉出恰當(dāng)?shù)睦诱f明自己的想法，能條理清晰地表達(dá)自己要說的意思。辯論會的成功開展使學(xué)生的表達(dá)能力得到了提升，同時(shí)也能全面地看待書籍給我們帶來的影響，收到了較好的課堂效果。

我們學(xué)校處于邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生與外界溝通機(jī)會少，見識面窄，表達(dá)能力欠佳。要使口語交際課有序、高效地開展，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有話可說。如口語交際“讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和調(diào)查訪問，了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，從交流中感受和吸收民族文化中的智慧和營養(yǎng)?！庇捎诎嗌系膶W(xué)生沒有到外地旅游的經(jīng)歷，不了解異地的風(fēng)俗習(xí)慣。我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，把學(xué)生分成若干小組，讓他們分工合作，通過咨詢老人家、網(wǎng)絡(luò)介紹、電視節(jié)目介紹等等，了解各地不同的風(fēng)俗習(xí)慣、各種特色的建筑、節(jié)日、民族服裝、民間傳說等方面的知識，把自己最感興趣的記錄下來，在口語交際課上與同學(xué)分享。學(xué)生們課前準(zhǔn)備充分，他們在課堂上表現(xiàn)積極，參與課堂的熱情高漲，各抒己見，交流自己了解到的知識。這一節(jié)課，學(xué)生了解到全國各地不同的民族風(fēng)俗習(xí)慣，自我表達(dá)能力得到了不同程度的提高，同時(shí)也為本單元的作文教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與說話交流的欲望

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生的課堂參與度，關(guān)鍵在于教師如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的情境要真實(shí)而且要有意義，讓學(xué)生明確地知道場合不同、對象不同、圍繞目的不一樣，要采取不一樣的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)過的課文、圖畫、生活場景等入手，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。如我在教學(xué)“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景入手，“在美麗的校園里，一個(gè)同學(xué)活蹦亂跳地跑到水龍頭前面，擰開水龍頭洗手后揚(yáng)長而去，任由水龍頭嘩嘩地在唱歌?！泵鎸@些現(xiàn)象我們應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生們紛紛說出各自的想法，我因勢利導(dǎo)：我們這節(jié)口語交際課就圍繞“為什么珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”展開討論。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，興趣盎然，十分活躍地參與到課堂中……學(xué)生分組交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出珍惜資源的可行措施，從而將口語交際活動的成效深入生活，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。

教師根據(jù)口語交際的內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣味性的情境，充分調(diào)動學(xué)生說話表達(dá)的欲望，激活學(xué)生的思維。教師有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)，使口語交際課有序、高效地進(jìn)行，使學(xué)生的口語交際能力不斷地提高，從而培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

三、課堂上注重師生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，學(xué)生全員參與，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會

在課堂上，教師要注重師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動、交流，傾力打造以學(xué)生自信表達(dá)為主的口語交際課堂?？谡Z交際課中的師生互動配合默契，可激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。如口語交際“勸說”教學(xué)中，我參與到模擬表演，進(jìn)行角色扮演中，既可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用口頭用語，又可以讓學(xué)生感受到老師的親和力，拉近師生之間的距離。口語交際課的師生互動還主要體現(xiàn)在教師的課堂評價(jià)語言，教師的評價(jià)要有鼓勵(lì)性。愛表揚(yáng)是人的天性，教師的評價(jià)對學(xué)生有著很大的激勵(lì)作用，尤其是一些比較內(nèi)向的學(xué)生，只要他得到老師的肯定，他會為此而變得大膽一些。因此，教師在課堂互動中評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際情況，恰如其分地做出評價(jià)，讓學(xué)生在得到老師的肯定時(shí)，又知道自己存在的不足之處。

口語交際課是一個(gè)師生互動、生生互動交流的過程，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間充分交流。如我在教學(xué)口語交際《難忘童年》，每一個(gè)學(xué)生都身處童年，每一個(gè)學(xué)生都有自己的童年故事，這有利于激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。我先明確要求，按學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行分組，內(nèi)向型與外向型搭配，以活潑的學(xué)生帶動文靜的學(xué)生，互相促進(jìn)。分好小組，先鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流，要求學(xué)生人人參與，學(xué)生與學(xué)生之間充分交流互動。教師巡視指導(dǎo)，并參與到學(xué)生的討論中去，創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生放松身心，敞開心扉，暢所欲言，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。

口語交際能力是一種綜合能力的訓(xùn)練，在學(xué)生的日常生活中有著重要的實(shí)際意義，這種能力的形成不是一朝一夕的事情，必須要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能有所提高。我們作為語文教師，必須有效地開展口語交際課，在各種口語交際課的活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，敢于自我表達(dá)，學(xué)會文明地與人進(jìn)行交流，讓學(xué)生具有良好的口語交際能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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