陳學(xué)兆

摘 要：教育事業(yè)的發(fā)展促使小學(xué)德育教育工作面臨更高的標準和要求，城鄉(xiāng)結(jié)合部作為農(nóng)村屬性、城市屬性兼?zhèn)涞奶厥獾赜?，無論是在社會形態(tài)方面還是教育教學(xué)方面都與城市、農(nóng)村呈現(xiàn)出不同的差異，這就使得城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的德育教育工作面臨更多的困難和挑戰(zhàn)?；诖?，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)應(yīng)正視小學(xué)德育教育工作的重要性，深入分析當(dāng)前德育工作開展存在的影響，通過實施科學(xué)措施實現(xiàn)城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育工作創(chuàng)新，本文針對城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育工作創(chuàng)新及其案例進行分析研究，希望具備參考價值。

關(guān)鍵詞：德育工作;城鄉(xiāng)結(jié)合部;案例;創(chuàng)新;小學(xué)

自素質(zhì)教育理念提出后，德育教育工作深受教師和學(xué)校的重視，各個學(xué)校都在為深入滲透德育教育而不斷努力，盡管從整體角度而言，我國德育教育工作已經(jīng)取得顯著成效，但是部分地區(qū)的德育教育工作仍未完全落實，理念與手段的滯后導(dǎo)致其德育教育較為滯后。針對城鄉(xiāng)集合部而言，其地域形態(tài)的特殊性導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部的社會環(huán)境較為復(fù)雜，所以德育教育工作的開展仍受到一定的限制?；诖耍朕D(zhuǎn)變這一局面，需要認清當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育現(xiàn)狀，深入分析其存在問題與困難，以此為基礎(chǔ)制定有效措施實現(xiàn)對小學(xué)德育教學(xué)的改革，進而讓學(xué)生接受良好的德育教育。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部分析

城鄉(xiāng)結(jié)合部是在我國城市化進程發(fā)展過程中所形成的一種特殊性地區(qū)，其地區(qū)中不僅具備諸多城市屬性，還混合多種農(nóng)村屬性。在此地域中，農(nóng)村居民與城市居民共同生活在一起，并且本地住宅人口與外地流動人口呈現(xiàn)出一定比例，使得不同生活方式、文化價值、道德素質(zhì)的人群集中在一起，形成一定的反差。而城鄉(xiāng)結(jié)合部在此背景下，其德育教育工作的開展面臨著諸多的挑戰(zhàn)。例如受到社會環(huán)境的影響，這里的學(xué)生無法像城市學(xué)生一樣擁有著廣闊的視野，家庭條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識儲備等方面存一定的限制[1]。并且該地區(qū)學(xué)生也無法像農(nóng)村學(xué)生一樣樸實無華。學(xué)生的實際發(fā)展、成長過程呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜性以及分層次的特點，所以城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育教育工作受到很大限制。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部特殊地域?qū)W(xué)生的影響

1.社會氛圍的影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部人口整體呈現(xiàn)出流動性的狀態(tài)，并具備隱蔽性、復(fù)雜性等特點，所以大部分城鄉(xiāng)結(jié)合部中都會有一些傳銷組織、不正規(guī)美容美發(fā)場所、不正規(guī)網(wǎng)吧、麻將館、游戲廳等設(shè)施，對城鄉(xiāng)結(jié)合部的治安造成嚴重的影響。而恰巧，有部分學(xué)生會受到這種社會不良氛圍的影響而產(chǎn)生一些負面心理，這對學(xué)校開展高質(zhì)量的德育教育工作產(chǎn)生嚴重的影響[2]。

2.人口流動影響

城鄉(xiāng)結(jié)合部人口流動基數(shù)較大，部分家庭因為長期的流動與遷徙，導(dǎo)致家長無法為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)逐漸變得薄弱，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)、自信心以及意志力等方面較差，甚至?xí)寣W(xué)生在長期的流動中產(chǎn)生心理逆反，進而造成思想行為偏差?；诖耍瑢W(xué)生德育教育工作的開展會受到很大的限制，學(xué)生對德育教育嗤之以鼻，無法有效矯正學(xué)生的心理。

3.家庭因素影響

①單親家庭因素影響

近幾年，外來人員受到多種因素的影響，導(dǎo)致部分家庭出現(xiàn)矛盾激化情況，導(dǎo)致離婚現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。而這種家庭的變故極易對處于青少年時期的學(xué)生造成嚴重的心理創(chuàng)傷，極易導(dǎo)致學(xué)生心理偏激，甚至在思想方面發(fā)生扭曲。在此背景下，學(xué)生會變得厭學(xué)、敵視社會等[4]。

②錯誤管理方式

因為忙于生計，所以城鄉(xiāng)結(jié)合部部分居民生活狀態(tài)基本上是早出晚歸，而在閑暇之時則是與親朋好友喝酒打牌，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)則顯得沒有過多的重視，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。此外，還有部分學(xué)生家長過于溺愛自己的孩子，導(dǎo)致子女依賴心理較為嚴重，形成以自我為中心的心理品格，自身感恩意識、自控自立能力相對較差[5]。甚至有部分學(xué)生家長選擇外出打工，而將孩子寄養(yǎng)在親戚朋友家。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督管理，進而導(dǎo)致學(xué)生廢棄學(xué)業(yè)，沉迷于網(wǎng)吧、酒吧等場所，對學(xué)生的德育教育有著嚴重的阻礙。

③家庭與學(xué)校配合不到位

部分學(xué)生家長忙于事業(yè)，忽略學(xué)生的學(xué)業(yè)，并且與學(xué)校的溝通交流較差，缺少與學(xué)校一同撫育孩子的意識。認為把孩子送進學(xué)校就可以，教師和學(xué)校就可以非常好的教育作用。其實不然，盡管教師和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、接受教育的主要場所，學(xué)生道德素養(yǎng)與人格品質(zhì)的形成也與學(xué)校之間存在千絲萬縷的關(guān)系，但是父母的教育至關(guān)重要，作為孩子的啟蒙教師，家長的輔導(dǎo)教育對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響[6]。但是部分家長顯然沒有認識到父母教育的重要性，并且當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時，學(xué)校甚至無法聯(lián)系到學(xué)生的家長，或者是部分家長對學(xué)生的事情置若罔聞，導(dǎo)致學(xué)生形成負面心理，進而影響到自己的學(xué)習(xí)。

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)德育工作開展面臨的問題

1.創(chuàng)新意識匱乏

盡管現(xiàn)階段小學(xué)德育教育工作開展已經(jīng)取得顯著成效，但部分小學(xué)仍將德育教育工作停留在表面形式，未將德育教育工作完全落實。相較于其它教學(xué)內(nèi)容，德育教育具備一定的獨立性，教師需要教師站在整體角度，結(jié)合實際情況為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、穩(wěn)定的教育系統(tǒng)。但是在實際教育中，部分教師對德育教育仍存在一定的認知偏差，在教育過程中仍側(cè)重使用理論性內(nèi)容進行教學(xué)，導(dǎo)致德育教育缺乏創(chuàng)新性，目的性也不夠明確[7]。例如部分學(xué)校針對德育教育的開展，側(cè)重于表面形式的體現(xiàn)，卻對德育教育所取得的效果不重視。而這就是因為傳統(tǒng)教育理念的局限，沒有認識到創(chuàng)新的重要性。

2.傳統(tǒng)教育理念的限制

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)結(jié)合部部分教師尚未從傳統(tǒng)教育理念中脫離出來，仍側(cè)重于理論知識傳授。并且大部分教師仍認為，學(xué)生的文化課程最為重要，并且大部分教師也會從文化課程方面進行學(xué)生文化素養(yǎng)的評價。在當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，教師會為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，而學(xué)生在閑暇之際只能選擇做作業(yè)，或者是上補習(xí)班，針對學(xué)生的德育教育產(chǎn)生嚴重的影響[8]。即便教師開展德育教育工作，但是仍未完全滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生也無法深刻體會德育教育所帶來的好處，使得德育教育實際作用與價值無法充分體現(xiàn)出來。

3.缺少指導(dǎo)與實踐

素質(zhì)教育理念的提出已經(jīng)讓人們意識到德育教育的重要性，但是在實際教育教學(xué)過程中，盡管德育教育已經(jīng)被廣泛弘揚，但是由于德育教育的特殊性，所以部分教師在實際教育中很難找到有效的實踐指導(dǎo)，部分教師也無法明確發(fā)掘?qū)W生的認知特點，不知采用何種教學(xué)措施能提升德育教育效果[9]。部分教師只是在德育教育過程中對學(xué)生進行知識灌輸，缺乏對相關(guān)實踐的融入。針對德育教育而言，其學(xué)科性質(zhì)中存在學(xué)生個人性格關(guān)系。如若德育教育缺乏創(chuàng)新，致使采用一種灌輸式、機械的教學(xué)方式，無法充分發(fā)揮出德育教育的價值，對學(xué)生人格品質(zhì)、道德素質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。

四、城鄉(xiāng)結(jié)合部開展高效小學(xué)德育教育工作措施

1.提高德育教育認知度

針對德育教育工作的開展，學(xué)校應(yīng)提高對其重視度，以學(xué)生思想狀況為基礎(chǔ)，通過開展相應(yīng)的德育教育活動，將德育教育融入相應(yīng)的趣味性活動之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中升華自身的道德素質(zhì)。而學(xué)校要想有效提升德育教育的開展效果，可以基于實際情況組建專業(yè)德育小組，強化德育教育主題工作，實現(xiàn)德育教育在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)中的有效滲透。

例如針對城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生之前缺乏交流、存在隔閡的現(xiàn)象，學(xué)校可以組織開展“友情助我成長”實踐活動[10]。在活動期間，鼓勵學(xué)生相互幫助、相互促進。而在實際教育過程中，也不斷涌現(xiàn)出同學(xué)相互幫助的事跡。如在某天放學(xué)期間，突降大雨，部分學(xué)生未攜帶傘具而被困于學(xué)校。而帶雨傘的學(xué)生則主動詢問未攜帶傘具的學(xué)生是否需要幫助，并將同學(xué)送回家。通過此活動的開展，可以讓學(xué)生之間存在的隔閡得到消除，促進學(xué)生之間的友誼。而針對部分學(xué)生缺乏自信心的情況，教師可以定期開展文藝匯演、班會等活動，引導(dǎo)學(xué)生毛遂自薦的方式參加活動，讓學(xué)生在體會學(xué)生之間相互協(xié)助的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。再或者部分學(xué)生存在不愛護花草的現(xiàn)象，學(xué)?？梢越M織開展“花草人認養(yǎng)”的活動，讓學(xué)生自主組建相應(yīng)的認養(yǎng)小組，讓學(xué)生認養(yǎng)一種或多種植物，然后教師需要將學(xué)生認養(yǎng)的植物進行標記。接著引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、父母請教、上網(wǎng)查找等方式掌握關(guān)于植物種植的知識與技能，最后進行植物生長情況評比，并未學(xué)生與認養(yǎng)植物進行合影，以此實現(xiàn)德育教育效果的體現(xiàn)。

2.注重家校聯(lián)動教育

針對上述存在父母缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注的情況，學(xué)校需要以實際情況為基礎(chǔ)，主動與學(xué)生家長進行互動交流，引導(dǎo)家長認識到家庭教育的重要性，讓學(xué)生家長關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后可以基于對微信、QQ等軟件的應(yīng)用，構(gòu)建家長與學(xué)?；訙贤ǖ钠脚_。教師可以將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況主動告知學(xué)生的家長。并以此為基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生家長起到監(jiān)督監(jiān)管的作用，以此讓學(xué)生接受到良好的德育教育?；蛘呤墙處熆梢詫W(xué)生之間存在的共性問題在平臺中與學(xué)生家長進行有效互動交流，共同探討針對這種情況應(yīng)如何有效解決，以此幫助學(xué)生進行全方位發(fā)展。此外，學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生家長選擇科學(xué)、合適的方式教育孩子。由于部分學(xué)生家長文化程度不高，所以針對學(xué)生的教育指導(dǎo)工作缺乏合理性[11]。針對這種情況，學(xué)校需要對家長進行家庭教育指導(dǎo)?；诖耍瑢W(xué)?？梢远ㄆ陂_展家長培訓(xùn)班、家長開放日等活動來提升家長的教育指導(dǎo)能力，進而為學(xué)生營造良好的德育教育氛圍。

3.教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新

針對德育教育理論知識的教育，學(xué)校需要注重對其教學(xué)方式與教學(xué)理念的創(chuàng)新，通過對新型教育模式的應(yīng)用讓學(xué)生對德育教育充滿吸引力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生積累豐富的德育理論知識儲備。例如教學(xué)《大自然謝謝您》時，教師可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生構(gòu)建生動、趣味的教學(xué)課堂。比如教師可以在課堂期間播放關(guān)于大自然的影像資料，讓學(xué)生感受大自然之美。然后為學(xué)生講解大自然為人類做出的貢獻以及播放人類破壞大自然的影像資料。以此讓學(xué)生形成保護大自然的意識，發(fā)展學(xué)生道德綜合素質(zhì)[12]。

4.優(yōu)化校園及其周邊環(huán)境

校園文化具備激勵、凝聚和導(dǎo)向功能，所以學(xué)校需要重視對校園環(huán)境的優(yōu)化，可以通過對板報、文化長廊、校報、廣播等方式呈現(xiàn)出城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校獨有的校園文化，以此讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍下接受高質(zhì)量的德育教育。與此同時，學(xué)校需要積極聯(lián)動當(dāng)?shù)毓膊块T，對學(xué)校周圍的不正規(guī)的網(wǎng)吧、游戲廳等場所進行整治，禁止未成年人進入，以此避免社會不良風(fēng)氣對學(xué)生道德綜合素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。

結(jié)束語

德育教育工作并不是一朝一夕就能實現(xiàn)對學(xué)生良好綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而是需要經(jīng)過一段漫長、復(fù)雜的過程，教師、學(xué)校秉承著持之以恒的原則來不斷強化學(xué)生的道德綜合素質(zhì)。所以，城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)要想提升發(fā)展學(xué)生的道德素質(zhì)，需首先明確德育工作的重要性，針對現(xiàn)階段德育教育工作開展面臨的困難與問題進行深入分析，進而總結(jié)出科學(xué)合理措施實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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（作者單位：廣西南寧市良慶區(qū)良慶鎮(zhèn)壇澤小學(xué)）