王盛充

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于各行各業(yè)的人才要求越來(lái)越高。高中生物作為高中生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何利用高中生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，提高綜合素養(yǎng)成為了教師面臨的問(wèn)題。所以要保證高中生活的高效性，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)展有效師生互動(dòng)，落實(shí)學(xué)生自主創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;生物;師生互動(dòng);高效;培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的階段，是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和大學(xué)“小社會(huì)”的重要橋梁，所以高中的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的價(jià)值。高中生物是學(xué)生高考中的科目，其中存在著很多實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，實(shí)踐性和綜合性都比較強(qiáng)，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，充分符合生物的學(xué)科特點(diǎn)，有利于結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“以人為本”教學(xué)要求，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而容易對(duì)生物課堂產(chǎn)生興趣，保證了高中生物的教學(xué)效率。其次，采用互動(dòng)教學(xué)，有效地尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生可以在課堂中自由的探究，大膽想象，保證了學(xué)生創(chuàng)造能力和自主探究能力的培養(yǎng)。

一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在新時(shí)代的教育背景下，教師要充分明確：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要才是開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才是提高高中生物教學(xué)有效性的切入點(diǎn)。所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)全班學(xué)生展開(kāi)調(diào)查和了解，課堂中觀察學(xué)生的反應(yīng)，并在課下收集教學(xué)方式意見(jiàn)，掌握學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，趣味化生物教學(xué)，讓更多的學(xué)生可以主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。此外，教師還可以積極通過(guò)提出問(wèn)題的方式，增加師生互動(dòng)內(nèi)容，并且在提問(wèn)和反思的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和探究。

比如在教學(xué)《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師可以以“講故事”的方式來(lái)為學(xué)生普及相關(guān)的遺傳案例，讓學(xué)生初步理解，遺傳是什么，從而對(duì)這種和自己有關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用這樣的教學(xué)，教師單刀直入，給予學(xué)生無(wú)限想象的空間，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，保證了師生互動(dòng)的有效性。

二、尊重學(xué)生主體地位，形成互動(dòng)教學(xué)

高中階段的學(xué)生由于學(xué)習(xí)繁重，學(xué)習(xí)的壓力比較大，很多學(xué)生在生活中投入的大把的時(shí)間，但是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生沒(méi)有掌握比較高效的學(xué)習(xí)方法，在面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固時(shí)，采取了死記硬背的方式，這種方式顯然是不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的提高的。針對(duì)各種情況，教師要從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，做好課堂引導(dǎo)者的角色，從而可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)《酶的研究與應(yīng)用》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主觀察當(dāng)洗衣粉中加酶和不加酶的效果，再組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究，在各小組得到自己的結(jié)論后，教師進(jìn)行交流互動(dòng)，再對(duì)學(xué)生討論的成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。采用這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、營(yíng)造課堂良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐

當(dāng)前，在我國(guó)大部分地區(qū)的高中生物教學(xué)中，還是采用課堂教學(xué)的方法，這就說(shuō)明，至少在未來(lái)十幾年內(nèi)，我國(guó)教學(xué)的主陣地仍然是教室，這是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中最為熟悉的地點(diǎn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究最佳地點(diǎn)，所以為了保證高中生物教學(xué)的高效進(jìn)行，課堂氛圍的創(chuàng)建需要被教師重視。由于我國(guó)多年的應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)習(xí)被高考影響，高中學(xué)生的壓力非常大，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，被動(dòng)性比較強(qiáng)，大部分課堂都是教師的“獨(dú)角戲”，久而久之，學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣也就所剩無(wú)幾，此外，教學(xué)活動(dòng)也是少有學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)去。所以教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)，開(kāi)展多樣化趣味活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松而又快樂(lè)的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂(lè)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更加有效。比如教師可以利用多媒體這種工具，采用其強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊和信息儲(chǔ)備特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)添點(diǎn)“花樣”，激發(fā)學(xué)生的求知欲。其次，還可以采用小組互動(dòng)法，把全班學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)組，通過(guò)小組成員互動(dòng)和教師偶爾加入討論的方式，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。最后，還可以采用情景扮演法，通過(guò)對(duì)教材中涉及的內(nèi)容開(kāi)展情景扮演，極大提高課堂參與度。

生物來(lái)源于生活，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)、自主探究生物知識(shí)的過(guò)程中，還要積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。師生的有效互動(dòng)，不僅僅體驗(yàn)在教學(xué)中的互動(dòng)，還應(yīng)該加入思想和情感的互動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，連接師生的課下生活，可以極大增加師生情感。所以在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，教師要努力和學(xué)生達(dá)成情感、思想的共鳴，為課堂中的師生互動(dòng)做好更加深入的基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中生物教師要積極轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，配合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，尊重學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)教學(xué)為高中生物教學(xué)帶來(lái)的發(fā)展。在日常生活中，教師還要主動(dòng)貼近學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理活動(dòng)和興趣愛(ài)好，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)和諧互動(dòng)，營(yíng)造充分良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證高中生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（本文系福建省三明市尤溪縣2018年專項(xiàng)課題《高中生物課堂師生互動(dòng)有效性的研究》研究成果之一，課題編號(hào)yxkt18146）