吳敏

語文教學(xué)是培育和升華生命的教育事業(yè)，有助于啟迪學(xué)生的人文靈魂，小學(xué)生在語文課堂上是否能夠愉悅學(xué)習(xí)，能否收獲有價(jià)值的語文知識(shí)，都由教師的調(diào)控與掌握來決定。伴隨深入實(shí)施的語文新課標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中除了講授基本的語文知識(shí)，還必須重視提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語文課堂的重要目的是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，所以語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)真正打造為促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的學(xué)習(xí)園地。教師應(yīng)當(dāng)致力于探究怎樣可以使語文課堂活躍起來，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主體，融入快樂的課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師需要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，努力為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其選擇合適的語文學(xué)習(xí)方法，以確保語文課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生提供終身受益的啟蒙教育。

一、活躍語文教學(xué)課堂的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)研究顯示，輕松愉悅的課堂環(huán)境可以為學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)心境創(chuàng)造條件，有助于他們對(duì)課堂問題的思考與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的創(chuàng)新潛力，極大地刺激其創(chuàng)造靈感與敏感的領(lǐng)悟力，能夠促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其中，有效備課是活躍語文課堂氣氛的重要前提條件。鑒于小學(xué)語文課程內(nèi)容豐富多彩，各年級(jí)學(xué)生的年齡與心理特征也十分迥異，這就意味著教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)與每節(jié)課的特定內(nèi)容，參考學(xué)生的不同年齡段與各種心理需要，在語文課堂上靈活機(jī)動(dòng)地傳授知識(shí)。因此教師在備課過程中，應(yīng)吃透語文教材，鉆研教學(xué)重難點(diǎn)，無論課堂上出現(xiàn)什么問題，都能根據(jù)實(shí)際情況迎刃而解，創(chuàng)造性地調(diào)整教學(xué)思路，順利實(shí)現(xiàn)之前制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、活躍語文教學(xué)課堂的基本教學(xué)模式

語文的教學(xué)不僅是教授和學(xué)習(xí)的關(guān)系，更是師生交流情感的溝通過程。在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧寬松的課堂氣氛，構(gòu)建民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)

語文教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為他們自己學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)的空間，使每位學(xué)生都平等享有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中擁有一片屬于自我的語文天地，盡情展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。例如在講授《白鵝》一課時(shí)，為使學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，深度領(lǐng)悟課文的意境，教師需要為學(xué)生留出充足的時(shí)間，組織學(xué)生自己閱讀，并在朗讀的同時(shí)，指引學(xué)生緊抓描寫的重點(diǎn)即“鵝的高傲”深刻理解領(lǐng)會(huì)，并可以組織小組討論，學(xué)生則能夠在教師順暢的指導(dǎo)下自主進(jìn)行閱讀與體驗(yàn)，充分實(shí)現(xiàn)人人參與到語文課堂中的閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中的機(jī)會(huì)，達(dá)到語文課程的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來每位學(xué)生都完成了對(duì)重點(diǎn)字詞短語和句子的理解任務(wù)，教師可以借助此為契口，逐步突破教材的重難點(diǎn)，按時(shí)完成課題學(xué)習(xí)目標(biāo)，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，以此實(shí)現(xiàn)語文課堂的活躍局面。

2.提高備課效率，夯實(shí)語文教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)語文教材具有相當(dāng)豐富的課程內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以充分利用語文教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件組織教學(xué)任務(wù)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格特征，在開展課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)狀來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，幫助學(xué)生更為靈活地掌握課堂知識(shí)，更加有效地理解語文課文。教師需要重視備課效率的提高，充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)的任務(wù)，合理安排與計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)。只有吃透教材課文內(nèi)容，才可以更加有效地講解知識(shí)，提高課堂效率，有助于夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。在備課階段，教師針對(duì)課堂中可能發(fā)生的各種現(xiàn)象，應(yīng)制定合理的對(duì)策，從而確保語文教學(xué)的順利進(jìn)行。比如在講授《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》這節(jié)課時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)心生各式各樣的疑問，通過高效率的備課環(huán)節(jié)，教師能夠提前做好預(yù)先備案，對(duì)于學(xué)生可能提出的問題做到心中有數(shù)，這樣有助于大幅度提升語文課堂教學(xué)的有效性，真正使語文教學(xué)活起來。

3.豐富教學(xué)情境，引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)而言，興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有助于激發(fā)他們心中強(qiáng)烈的求知欲望，更好地展開語文學(xué)習(xí)任務(wù)。這要求教師在備課時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生可以享受到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，在有效掌握語文知識(shí)的前提下，盡量提高他們的語文素養(yǎng)。比如在教授《小白兔與小灰兔》這節(jié)課時(shí)，教師可以借助多媒體，為學(xué)生放映一些小兔子的美圖，或者播放一些有關(guān)兔子題材的影片，接著引導(dǎo)學(xué)生描述一些自己了解的有關(guān)兔子的話題，通過這些問題可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣，使他們進(jìn)入到相應(yīng)的課堂情境討論中，進(jìn)而確保了課堂教學(xué)效率的提高。

4.給予學(xué)生充分的自主權(quán)，尊重并肯定學(xué)生的進(jìn)步

小學(xué)中低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生的語文能力之間有很大的差距，低年級(jí)學(xué)生語文教學(xué)的首要目的就是要使學(xué)生愛上語文這門科目，體會(huì)到語文課堂帶給他們的快樂。因而低年級(jí)的語文教學(xué)首要解決的問題就是怎樣激發(fā)他們的語文興趣。教師重點(diǎn)需要樹立全體學(xué)生活躍起來的教學(xué)觀念，在課堂上有效實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，打消學(xué)生的各種顧慮和膽怯心理，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)模式；教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中也要多多觀察學(xué)生的言談舉止，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和亮點(diǎn)，再根據(jù)每位學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況來引導(dǎo)其參與適合的學(xué)習(xí)模塊或環(huán)節(jié)，并盡力發(fā)揮其特長，揚(yáng)長避短。

三、積極完善活躍語文課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，通過教學(xué)反饋環(huán)節(jié)進(jìn)一步鉆研教學(xué)法，繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。針對(duì)小學(xué)生而言，教師的認(rèn)可與肯定十分可貴，得到教師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)能夠充分激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，提升其語文學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須善于利用每個(gè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)他們優(yōu)秀的成績進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，使其有更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如在講解《晏子使楚》課文時(shí)，針對(duì)不同層次學(xué)生的不同理解，教師都應(yīng)給予支持，有助于在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生的思維想象能力，有利于提升學(xué)生的語文整體素質(zhì)，有效地使語文課堂教學(xué)活起來。鼓勵(lì)的教學(xué)方式和方法可以極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來，并充分利用獲得的自信來學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，感受在語文課堂當(dāng)中獲取的愉悅。又如在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和無限想象，通過小組討論研究文章講述的話題內(nèi)容，涉及到未知的地理及氣候知識(shí)。由于提高了學(xué)生的有效參與度，因此自然也活躍了課堂氛圍。

四、活躍語文課堂的成效反思

語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)避免以主觀意志來支配學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以免導(dǎo)致學(xué)生的情感受到壓抑而無法使天性得到解放；同時(shí)教師也不可過度地放縱學(xué)生任由其自由散漫地進(jìn)行課堂任務(wù)。教師需要對(duì)自身的語文專業(yè)教學(xué)能力與綜合文化素質(zhì)嚴(yán)格要求，在語文課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，在調(diào)控課堂的活躍程度的能力上研究合理的方式，使自己在活躍課堂氛圍的工作中游刃有余，提升駕馭語文課堂的水平和能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生高效地展開語文學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多充足的發(fā)揮優(yōu)勢的空間，并尊重學(xué)生的課堂主體地位；另外還要避免課堂進(jìn)度太過放松，以免影響課堂教學(xué)效率。教師要真正處理好語文課堂上的“活”同常規(guī)教學(xué)的辯證關(guān)系，用科學(xué)的教法與正確的模式使語文課堂真正地“活”起來。在教學(xué)任務(wù)中可根據(jù)現(xiàn)實(shí)課堂情況巧妙設(shè)置平等民主的教學(xué)情境，使良好的教學(xué)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)心境，提高并優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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