沈丹

連著三年帶畢業(yè)班，雖然兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，與學(xué)生關(guān)系也不錯(cuò)，但總覺(jué)得有些什么遺憾。翻看前兩屆學(xué)生的照片，猛然發(fā)現(xiàn)，竟有幾個(gè)叫不出名字，更別說(shuō)是這個(gè)學(xué)生的曾經(jīng)了。我心中隱隱地覺(jué)著，這也許就是我一直空落落的原因。

今年三月的時(shí)候，班里的學(xué)生又開(kāi)始傳遞“畢業(yè)贈(zèng)言”了，不過(guò)總是悄悄的，深怕老師們“沒(méi)收”，敢開(kāi)口請(qǐng)老師留言的成了學(xué)生中的“勇士”。學(xué)生對(duì)老師這份又親又怕的情感，讓我有了一股沖動(dòng)：從此刻起我要清楚地記得每一個(gè)孩子。我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師就不在你們的留言本上留言了，從今天起，我每周寫(xiě)三個(gè)同學(xué)的故事，在我的空間里給同學(xué)們來(lái)一次打卡，把你們留在我的記憶里。”就這樣，我開(kāi)始了一個(gè)老師的“打卡”之旅。

第一個(gè)登入我空間的是班里成績(jī)最薄弱的孩子。我這樣寫(xiě)道：“小機(jī)靈”是個(gè)坐不住的人，每天早上，我進(jìn)教室見(jiàn)到他的第一面永遠(yuǎn)是一副模樣：濕漉漉的頭發(fā)，亮晶晶的大眼睛。下課了，你往操場(chǎng)一望，那個(gè)小小瘦瘦的飛快奔跑的就是他。闖禍，基本離不開(kāi)他。聽(tīng)說(shuō)今天中午就因?yàn)楦藫屒虺沉似饋?lái)，臉上被抓的破皮了，留下了三條長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡。可就是這樣一個(gè)孩子，卻每每會(huì)觸動(dòng)我的心。也許孩子們都不會(huì)想到，這樣一個(gè)讓人頭疼的學(xué)生竟然是最掛在我心頭的人。在我的筆下不是抱怨，不是嫌棄，竟然是一種“心疼”。第二天，班里就沸騰了，他們?cè)诟`竊私語(yǔ)，他們?cè)谀诖诖夜P下的第二個(gè)人物。

此后，一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生登入我的空間，但我都不會(huì)寫(xiě)真名。與其說(shuō)是我在寫(xiě)班里孩子的故事，不如說(shuō)是我打開(kāi)了自己，讓學(xué)生更懂我。我在那個(gè)偷看答案的學(xué)生故事里說(shuō)：有孩子不好意思地問(wèn)我：老師，那你為什么不直接揭穿她呢？我笑瞇瞇地說(shuō)：我沒(méi)有證據(jù)。其實(shí)，這何嘗不是我對(duì)于這個(gè)孩子的一種暗示與警告呢？我在那個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀卻有些傲慢的學(xué)生故事里說(shuō)：但是我希望他知道，一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生更重要的是有一顆善良的心。我在那個(gè)總喜歡打小報(bào)告的學(xué)生故事里說(shuō)：現(xiàn)在還好，到了初中，孩子之間的關(guān)系也微妙了，有時(shí)候無(wú)意間的小報(bào)告會(huì)惹毛一些難纏的人物，我真怕她會(huì)闖禍，要吃虧啊。但愿她多一些女孩子的細(xì)膩，中和一下那大大咧咧的性格吧。

有時(shí)我也會(huì)針對(duì)班級(jí)發(fā)生的事情“打卡”，把我心里的真心話寫(xiě)下來(lái)。上次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，幾個(gè)畢業(yè)班的老師抓著一些學(xué)生忙著補(bǔ)作業(yè)。我當(dāng)時(shí)就在空間里寫(xiě)道：我不知道學(xué)生的心里是怎么想的，學(xué)生的內(nèi)心是一種怎樣的感受，就從我的角度而言，覺(jué)得已經(jīng)是“身在曹營(yíng)心在漢”了。難道我們與學(xué)生之間除了教學(xué)任務(wù)，除了那個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)外就沒(méi)有其他的了嗎……班里的男生女生傳情書(shū)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，我在空間里寫(xiě)道：我沒(méi)有批評(píng)他們中的任何一個(gè)，因?yàn)檫@是成長(zhǎng)路上很正常的事情。

沒(méi)有想到，這樣的一篇篇“打卡”竟然真的讓我收獲了滿滿的幸福感?！靶C(jī)靈”自從知道自己是第一個(gè)進(jìn)入我空間的人物后就給予了我這個(gè)科任老師十二分的熱情。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束，他竟也纏著我說(shuō)：老師，給我先批一下。我一批，詞語(yǔ)都對(duì)了，他就憨憨地笑。要知道，他的語(yǔ)文原就是不及格;班里那個(gè)偏科的孩子竟然在習(xí)作《如果還能回到從前》中寫(xiě)道：如果能回到三年級(jí)，我一定不再輕視英語(yǔ)，我會(huì)好好背單詞，上課不再神游。要知道，因?yàn)槠茋?yán)重，家長(zhǎng)與班主任找這個(gè)孩子談話多次也不見(jiàn)效果，沒(méi)想到看了我在空間中的感慨，竟被觸動(dòng)了。孩子們開(kāi)始在下課時(shí)找我聊天了，開(kāi)始在我的空間里留言了，現(xiàn)在竟還開(kāi)始跟我談條件了：老師，如果我們這次作業(yè)都全對(duì)可以免抄寫(xiě)不……

哈哈，也許這才是我一直尋找的老師的幸福。打卡，我要繼續(xù)！

（作者單位：浙江湖州市織里鎮(zhèn)晟

舍小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥