孫利群

在新課程改革的背景下，拓展性課程是學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展的有力補(bǔ)充。家長(zhǎng)是一種隱性的教育資源，具有豐富性和可再生性。我校充分開發(fā)和有效利用家長(zhǎng)的資源，彌補(bǔ)學(xué)校拓展性課程資源的不足，與家長(zhǎng)齊抓共管，形成教育合力，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，要給孩子講好人生第一課，幫助扣好人生第一粒扣子。家長(zhǎng)來自不同的行業(yè)，他們自身豐富的閱歷就是很好的課程資源?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們充分依托并挖掘家長(zhǎng)資源，努力探索新課程背景下家校合作的新途徑、新策略，為學(xué)校拓展性課程的實(shí)施加磚添瓦。

一、課程資源開發(fā)的途徑

（一）節(jié)日課程——讓家長(zhǎng)成為參與者

節(jié)日課程作為我校拓展性課程之一，實(shí)現(xiàn)了教材、課時(shí)、資源、評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化。我們選擇了十大節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、婦女節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、建隊(duì)節(jié)、元旦）作為教學(xué)內(nèi)容，整合成四大主題（“謳歌祖國(guó)”“文化傳承”“悅納自己”“感恩祝?！保茨甓伟才呕顒?dòng)，既有課內(nèi)又延伸至課外，這樣便于集中研究某一主題，又能深入了解節(jié)日的豐富內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義。如婦女節(jié)，低段開展“我對(duì)媽媽知多少”的知識(shí)搶答、“媽媽最喜歡的顏色”“媽媽最喜歡吃的小菜”在你來我往的知識(shí)搶答賽中感受到母子之間的相知度、默契度；中段開展“小樹的名稱是我和媽媽的組合”進(jìn)社區(qū)植樹活動(dòng)，媽媽和孩子共植一棵樹，并以兩者名字的組合命名，領(lǐng)養(yǎng)這棵樹，平時(shí)進(jìn)行護(hù)養(yǎng)；高段開展“梳一次頭發(fā)、涂一次口紅”為媽媽打扮活動(dòng)，家長(zhǎng)則通過各種形式（視頻、拍照、文字）記錄孩子的活動(dòng)過程，并對(duì)孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，還要寫出孩子的感受。

（二）成長(zhǎng)課程——讓家長(zhǎng)成為分享者

我們整合了成長(zhǎng)課程，設(shè)計(jì)有儀式感的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)見證并分享孩子的成長(zhǎng)與快樂。

如有儀式感的2018學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)課程：首先，一年級(jí)新生與家長(zhǎng)牽手，跨入“智慧之門”，定格新學(xué)期伊始的美好瞬間，正式開啟屬于自己的小學(xué)生涯。接著，全體一年級(jí)新生及家長(zhǎng)齊聚操場(chǎng)，開始隆重的入學(xué)儀式?；顒?dòng)中，新生們?cè)趯W(xué)校小主持人的引領(lǐng)下進(jìn)行下列活動(dòng)，“生正衣冠”意為做一個(gè)穿著整潔的人；“朱砂啟智”。一年級(jí)班主任用心地在孩子們的額頭正中點(diǎn)上朱砂，寄寓孩子們從此眼明心亮，好讀書、讀好書；“啟蒙描紅”。孩子們?cè)跁ń處煹膸ьI(lǐng)下寫下簡(jiǎn)單而意義深遠(yuǎn)的“人”字，教育孩子們要學(xué)會(huì)做人；“生行謝師禮”。孩子們?cè)诙Y拜親師、感恩父母中也感受了尊師孝親的濃濃情意。

（三）活動(dòng)課程——讓家長(zhǎng)成為聯(lián)絡(luò)者

家長(zhǎng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的一扇窗口，為學(xué)校實(shí)施拓展課程提供了多種支持和服務(wù)。而家長(zhǎng)們也樂意為孩子們服務(wù)，牽線搭橋，提供一個(gè)個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓孩子們暢游其中。如春節(jié)送溫暖的假日活動(dòng)課程，在家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)下，孩子們走進(jìn)敬老院、福利院、環(huán)衛(wèi)站送溫暖、送祝福。

（四）主題課程——讓家長(zhǎng)成為主講者

2015學(xué)年開始，我們嘗試把優(yōu)秀家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，開設(shè)主題課程之“家長(zhǎng)魅力課堂”，至今已歷時(shí)三年多，成功開設(shè)80余節(jié)課?！凹议L(zhǎng)魅力課堂”實(shí)際上是學(xué)校為生活在社會(huì)各個(gè)層面、從事不同職業(yè)的家長(zhǎng)搭建的一個(gè)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)以“校外輔導(dǎo)員”的身份走進(jìn)校園，登上講臺(tái)，把自己的興趣愛好、特長(zhǎng)才藝、生活閱歷、人生智慧等一一展示給孩子們。每星期開設(shè)一次，每次由一個(gè)年級(jí)段參加，一學(xué)年開設(shè)24課時(shí)。

二、課程資源利用的策略

第一，周密性策略。每一次活動(dòng)都由德育副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在活動(dòng)之前翔實(shí)地制定活動(dòng)方案，就活動(dòng)開展的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、活動(dòng)注意事項(xiàng)等做一次周密翔實(shí)的安排，并告知開展活動(dòng)的班級(jí)或年級(jí)教師，保證活動(dòng)開展的安全性、有效性等。

第二，互動(dòng)性策略?；顒?dòng)前與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通是非常重要的，所以，在設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)，我們都通過電話、家訪的方式，或是讓家長(zhǎng)到校，與家長(zhǎng)進(jìn)行反復(fù)的溝通，了解家長(zhǎng)的想法，教師針對(duì)具體問題進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，與家長(zhǎng)一起做好活動(dòng)的策劃和準(zhǔn)備。我們?cè)诨顒?dòng)中也注重學(xué)生的互動(dòng)性，做到臺(tái)上臺(tái)下、線上線下能互相融合。

第三，激勵(lì)性策略。參與的家長(zhǎng)為學(xué)校實(shí)施拓展課程提供資源的同時(shí)，也付出了艱辛勞動(dòng)，為了激勵(lì)家長(zhǎng)們的這份熱情與智慧，學(xué)校在每次活動(dòng)后都頒發(fā)一張活動(dòng)證書。每一次活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)有一種感覺，那就是意猶未盡。希望這一張證書能延續(xù)下一次的活動(dòng)，讓課程資源得到最大化的利用。

三、家長(zhǎng)成為課程資源的優(yōu)勢(shì)

（一）形成家校共育、家校合作的育人機(jī)制

家長(zhǎng)參與學(xué)校拓展課程的建設(shè)，架起了家校合作的橋梁，使家長(zhǎng)能夠零距離接觸學(xué)校、教師、學(xué)生。在活動(dòng)中，家校形成了很多育人的共識(shí)，建立了很多共享的資源，建立了深厚的友誼，形成了家校共育、家校合作的育人機(jī)制，構(gòu)筑起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，使家長(zhǎng)成了真正意義上的“教育共同體”。

（二）彌補(bǔ)了學(xué)?，F(xiàn)有教育資源的不足

學(xué)校的教育資源是十分有限的，但在新課改的背景下，在“培養(yǎng)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校的拓展課程必須豐富而有持續(xù)性。家長(zhǎng)為我校的學(xué)生提供了很多很好的并且學(xué)生喜歡而學(xué)校缺少的課程資源，讓學(xué)生有了一種新的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，完善了學(xué)生的人格。

（三）增進(jìn)了親子關(guān)系

家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的拓展性活動(dòng)有益于父母加深對(duì)孩子的了解，不少父母在參加完活動(dòng)后會(huì)情不自禁地發(fā)出“原來我的孩子這么能干”的感慨。同時(shí)更有利于親子之間的情感交流，孩子通過親子互動(dòng)感受到父母的關(guān)愛，促使親子關(guān)系融洽健康發(fā)展。

“孩子的教育不能光靠老師和學(xué)校，最重要的是家長(zhǎng)的陪伴，我的力氣用偏了。”今年春晚“郝建”的這句話還在耳邊回響。學(xué)校搭建這樣的平臺(tái)，家長(zhǎng)不會(huì)跑偏，反而能發(fā)揮家長(zhǎng)之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)校教育之短，為我們“全面而有個(gè)性”人才的培養(yǎng)開拓了更為廣闊的空間與途徑，豐富了學(xué)校資源儲(chǔ)備，完善了學(xué)校課程建設(shè)，拓展了學(xué)校教育的內(nèi)涵，推動(dòng)了素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（責(zé)編 張 欣）