鮑茜遷

摘要：繪本是培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效載體，是提高幼兒綜合能力的有效途徑。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，為幼兒的綜合閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件，使幼兒真正愛(ài)上閱讀，讓閱讀伴隨孩子成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;閱讀活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)良好的綜合閱讀環(huán)境

讓閱讀成為一種習(xí)慣，但這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是強(qiáng)迫孩子去閱讀，而是通過(guò)挖掘適合幼兒閱讀的書(shū)籍，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒能夠自主閱讀。在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，繪本以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和精美的畫(huà)面，深受幼兒的喜愛(ài)。因此，應(yīng)以繪本為切人點(diǎn)和載體，開(kāi)設(shè)適合幼兒閱讀需求的繪本綜合閱讀課程，激發(fā)幼兒興趣，提高閱讀能力。讓幼兒喜愛(ài)閱讀，首先要給閱讀營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。為了給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的繪本閱讀環(huán)境，讓幼兒能夠隨手可及、無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地遨游在繪本中，幼兒園可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選取優(yōu)秀繪本分別投放在每層樓道、每個(gè)年齡班的門(mén)口。充分利用門(mén)廳的公共閱讀區(qū)，根據(jù)幼兒的需要和興趣點(diǎn)擺放幼兒喜歡的繪本并及時(shí)更換，供幼兒早來(lái)園、晚離園時(shí)閱讀。

二、圍繞繪本實(shí)施“讀繪演”等綜合課程

教師應(yīng)積極投入綜合主題閱讀課程的研究開(kāi)發(fā)中，以強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，使繪本“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。其中，讀指的就是繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)閱讀活動(dòng)，理解繪本的故事內(nèi)容;畫(huà)，是指在讀的基礎(chǔ)上，讓幼兒運(yùn)用畫(huà)、剪、粘、折等多種手法將自己對(duì)繪本獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來(lái);說(shuō)，在讀之后，讓幼兒將對(duì)繪本內(nèi)容的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在演之前，讓幼兒對(duì)“畫(huà)”的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō);演，則是讓幼兒以游戲表演的形式將對(duì)繪本故事的理解表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)開(kāi)展“一本多研”“一課多上”的研究形式，遵循幼兒興趣點(diǎn)，將繪本閱讀與五大領(lǐng)域整合，實(shí)施以繪本閱讀為紐帶的整體教育，使幼兒體驗(yàn)到繪本閱讀從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的全過(guò)程。在繪本綜合閱讀主題活動(dòng)中，每一本繪本都包含豐富的教育內(nèi)容，可以從多維度、多視角開(kāi)展活動(dòng)，有時(shí)一個(gè)繪本往往要開(kāi)展4-5次活動(dòng)才能將幼兒感興趣的內(nèi)容挖掘出來(lái)，因此，“一本多上”是繪本綜合主題活動(dòng)教研的常態(tài)。而“一課多上”，更強(qiáng)調(diào)每一位教師開(kāi)展繪本教學(xué)的風(fēng)格、教學(xué)手段等，同一個(gè)內(nèi)容由于教師教學(xué)風(fēng)格不同，幼兒參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣不同，獲得的經(jīng)驗(yàn)多少也會(huì)有所不同，教師間也會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)性在其中得到有效提升。

三、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

幼兒閱讀活動(dòng)不僅是幼兒園的工作內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)成為家庭生活的一部分，通過(guò)家園共育使幼兒真正愛(ài)上閱讀。例如，在親子閱讀課堂：《爺爺一定有辦法》活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行角色表演，一次次深情的對(duì)白和孩子們稚嫩的表演，激發(fā)了孩子和家長(zhǎng)們一起閱讀的欲望。接著利用故事的發(fā)展線索，讓孩子嘗試把毛毯變成外套、背心、紐扣……剪紙活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們思考著、嘗試著和爸爸媽媽商量著，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下知道衣服有領(lǐng)子和袖子，運(yùn)用對(duì)稱(chēng)剪的方法就可以把毛毯變成大衣，剪掉兩個(gè)袖子那就是一件最大的背心，最后背心變兩粒最大的紐扣，大部分的家長(zhǎng)和孩子努力地嘗試怎樣把紐扣變得最大，有些家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒把背心對(duì)折剪好，然后又剪成兩個(gè)圓形，孩子們的作品大小不一，大家都在比誰(shuí)的紐扣最大，都明白剪去最小的就是最大的，這時(shí)我們的執(zhí)教教師把一件背心對(duì)折剪去，告訴大家這才是兩粒最大的紐扣，家長(zhǎng)和孩子們都驚呆了，“有誰(shuí)規(guī)定紐扣一定是圓形的呢”？教師的話音剛落，有些家長(zhǎng)感嘆著說(shuō)：“原來(lái)還可以這樣進(jìn)行親子閱讀?！?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本在生活中、學(xué)習(xí)中逐漸成為幼兒的伙伴，他們從中獲得樂(lè)趣，獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感。我們要繼續(xù)把“閱讀”活動(dòng)深入、持久地開(kāi)展下去，用細(xì)心、耐心和慧心去引導(dǎo)孩子叩開(kāi)閱讀的大門(mén)，讓書(shū)香彌漫孩子的童年，讓良好的閱讀習(xí)慣伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]常云霞.家園共育共促幼兒成長(zhǎng)[J]教育觀察，2018（11）.