王玲

摘要：在幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育過程中，要做好對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，在提升區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，為幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展帶來支持。文章結(jié)合作者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從“引導(dǎo)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略”“互動(dòng)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略”“任務(wù)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略”三個(gè)方面對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;區(qū)域活動(dòng);活動(dòng)指導(dǎo)

區(qū)域活動(dòng)是學(xué)前教育中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，做好對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)探究是幼兒教師的首要任務(wù)。在實(shí)際工作中，幼師必須要能夠根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求，為他們提供具有針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)策略，確保幼兒既可以聽得懂，又能夠感受得到，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)效果的提升，讓幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)的引導(dǎo)下獲得進(jìn)步與提高，為他們的健康成長(zhǎng)帶來支持。

一、引導(dǎo)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

引導(dǎo)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略是指發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過語言、行為上的指導(dǎo)，幫助幼兒更好地完成區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，必須要考慮幼兒的理解能力和心理承受能力，堅(jiān)持做到以引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以求達(dá)到理想的指導(dǎo)效果。

例如，在進(jìn)行建構(gòu)區(qū)域搭積木的活動(dòng)時(shí)，幼兒始終無法完成“小房子”的棚頂搭設(shè)，這時(shí)我就用語言去引導(dǎo)他們用兩根短積木搭一根長(zhǎng)積木的方式進(jìn)行搭設(shè)。幼兒在嘗試幾次之后，仍然沒有成功，這時(shí)他們向我投來求助的目光，我就加入他們的區(qū)域游戲當(dāng)中，通過手把手教的方式完成一個(gè)側(cè)面的棚頂搭設(shè)，幼兒看到恍然大悟，很快便完成其他三個(gè)面的搭設(shè)，“小房子”由此得以完成。在引導(dǎo)式區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)過程中，一方面要注意自己的態(tài)度，避免語氣過重讓幼兒感到害怕，失去自信心;另一方面要盡量做到滯后指導(dǎo)，即當(dāng)幼兒實(shí)在無法完成時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)，并掌握好指導(dǎo)的尺度，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的鍛煉與培養(yǎng)。

二、互動(dòng)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

互動(dòng)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略是指讓教師參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，通過在活動(dòng)當(dāng)中與幼兒之間的思維、行為互動(dòng)，完成對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在進(jìn)行互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，教師必須征求幼兒的意見，讓他們同意自己的加入，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌蜃層變焊惺艿阶约菏菂^(qū)域活動(dòng)的主體。

例如，在進(jìn)行傳遞拍球的區(qū)域游戲中，教師就可以參與其中，成為傳遞區(qū)域的一員，與幼兒一起進(jìn)行游戲。在幼兒遇到拍球傳球問題時(shí)，教師先與幼兒一起進(jìn)行分析，找出他們出現(xiàn)銜接問題的原因，然后再通過不斷的練習(xí)找到技巧，由此來解決傳球銜接的問題，讓幼兒可以在互動(dòng)探究過程中解決困難，完成區(qū)域游戲體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。在互動(dòng)式區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)過程中，教師一方面要做到從幼兒的角度去思考問題，想幼兒之所想，另一方面要盡量弱化自己的地位，避免過度指導(dǎo)讓幼兒失去體驗(yàn)樂趣，進(jìn)而導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的降低。

三、任務(wù)式幼兒區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)策略

任務(wù)式區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)是指在區(qū)域活動(dòng)過程中，以布置任務(wù)的方式讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)，由此做到讓幼兒在完成任務(wù)的同時(shí)獲得良好的體驗(yàn)，并從中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，想要做好對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)工作，就必須了解幼兒的認(rèn)知能力和興趣需求，掌握他們喜歡什么，需要什么，并能夠通過具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，讓區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)變得更具趣味性、科學(xué)性和實(shí)效性，從真正意義上做到在幫助幼兒提升區(qū)域活動(dòng)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠促進(jìn)他們的智力、思維、行為及觀念方面的提升，為幼兒的身心健康發(fā)展打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婭敏，邵忠紅.探析幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略[J].家教世界，2013（22）.