包彩蓮

摘要：隨著時代的進步，信息技術也逐漸廣泛地應用于教育中。影視資源作為現(xiàn)代化的技術更加受到學生的喜愛，學生能夠在影視作品中直觀地感受到歷史的悠久文化。本文重點分析了在高中歷史教學中與影視資源結(jié)合的有效策略，希望可以提出有效的見解，為廣大教育同仁帶來一些啟迪，促進高中歷史教學質(zhì)量和效率的提升。

關鍵詞：高中歷史;影視資源;策略

歷史這門學科對于高中的學生來說尤其重要。教學的方式多種多樣，任何一種教學的引入都是為了更好地提高學生的學習成績，信息技術與教育結(jié)合是大勢所趨，我們要跟上時代潮流。那么，如何才能夠有效地將影視資源與高中歷史的教學課堂結(jié)合在一起呢？下面我來談談相關看法。

一、利用影視資源創(chuàng)設教學情境，提高學生對歷史的興趣

傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，只憑教師的講解與分析，會讓學生摸不著頭腦，無法感知歷史就很難引起共鳴。而利用影視資源是一種新穎的教學方式，學生能夠通過生動、形象的視頻更加直觀地感受到過去的人和事，是一種有效的教學方式。因此，教師可以利用影視資源來創(chuàng)設有效的教學情境，選擇適合學生的影視片段，通過繪聲繪色的視頻來吸引學生的注意力。讓學生能夠在歷史的情境中感受到古人的智慧，從而提高對歷史的學習興趣。

例如，教師在進行人教版歷史《輝煌燦爛的文學》的教學中，首先要重點分析該篇目的核心點，文學在歷史中占的比例很大，并且每本書都涉及了太多復雜的知識，學生在進行學習時可能就會無法掌握其中的區(qū)別。所以教師就可以利用影視資源來進行該篇目的導人，利用《水滸傳》《三國演義》等改編的影視作品來進行情景創(chuàng)設，讓明清小說的場景可以變得具體形象，讓學生真實感受到影視作品中的人和事物以及著裝、T具的發(fā)展，深入其中，理解該篇目的重點詞匯“燦爛輝煌”的文學歷史。利用創(chuàng)設情景的方式能夠有效地提高學生學習的興趣，從而提高自身的文學素養(yǎng)和歷史水平。此外，我們還需注意在選擇影視資源時，可以在課下的時候了解學生的喜好，選擇大部分學生感興趣的影視作品，如《大國崛起》《辛亥革命》《新民主主義革命》等，尊重學生的主體地位，貼合素質(zhì)教育理念核心。

二、利用影視資源設計歷史問題，促進學生對歷史的理解

影視資源中也蘊含著許多歷史的知識，因此，教師就可以利用影視資源中的歷史知識，設計有效的歷史問題，引入歷史教學的課堂中，讓學生能夠通過觀看影視片段，多角度地分析和解決這些歷史問題。通過深入的解讀，不僅能夠增加學生的歷史知識，還能夠讓學生了解豐富的歷史觀，從多個方面正確地理解和認識歷史，從而提升自身的歷史水平。教師合理地利用影視資源，能夠設計一些趣味性、開放性較強的歷史問題，既可以激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情，同時還可以幫助學生理解歷史事件，更好地記憶相關的知識。

例如，教師在進行人教版《列強侵華史》的學習過程中，教師可以引入《甲午中日戰(zhàn)爭》《鴉片戰(zhàn)爭》等相關的影視資料到這部分的教學中，并且結(jié)合紀錄片提出有關的問題如“導火索是什么”“不平等條約是什么？都有哪些不平等的條約”讓學生在進行觀看的過程中，能夠帶著問題深入影像資料中，從多個方面去了解中國近代史，明白近代不平等條約簽訂的危害和影響。利用這樣的方式來進行教學，能夠有效地加深學生對歷史的理解，激發(fā)學生的愛國之情。還可以播放“香港回歸升旗交接儀式”的影視片段，提問“同學們，香港是什么時間回歸的，為什么香港會成為英國的殖民地？香港的回歸對于中國來說有什么重大意義”循序漸進地引導學生思考，幫助學生聯(lián)系新舊知識，提高對知識的理解能力。

三、利用影視資源與現(xiàn)實相結(jié)合，加深學生對歷史的掌握

歷史的學習不僅是要學生掌握必要的歷史知識，更多的是要學生能夠理解歷史，懂得歷史存在的意義，培養(yǎng)自身的歷史思維能力，學會將歷史與現(xiàn)實相互聯(lián)系在一起。在歷史教學中還需要發(fā)揮歷史學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的價值觀，提高學生的道德素質(zhì)，這也是新課改的要求之一。因此，教師可以將影視資源與現(xiàn)實相結(jié)合，關注當下歷史的熱點問題，讓歷史能夠深入學生的內(nèi)心，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的知識與能力以及愛國情懷。教師要正確地認識到歷史學科的價值所在，發(fā)揮歷史學科的重要作用，使影視資源與現(xiàn)實情況相結(jié)合，激發(fā)學生的歷史學科素養(yǎng)、拓展學生的知識視野。

例如，教師在進行明末農(nóng)民起義的教學中，可以將現(xiàn)實的影視資源引入課堂中，如張獻忠的白銀考古事跡。通過視頻一開始的民謠，勾起了學生的好奇心，想要進一步地探究張獻忠考古發(fā)掘的故事，教師還可以引入幾個問題，如“這些白銀為什么會沉人江中”等。學生在觀看視頻后，不僅解決了教師提出的問題，還能夠主動地將其與清末太平天國運動進行比較，意識到農(nóng)民階級的局限性問題，學生可以在視頻中感受到歷史變革的波瀾壯闊，歷史的車輪在不斷地推進，我們是歷史長河中的一員，感受到歷史發(fā)展的魅力所在。利用這樣的方式，能夠有效地促進學生對歷史的理解，在觀看影視資源的過程中，加深對歷史的掌握，從而提高自身的歷史水平。當然，在應用影視資源的時候，也需要把握一個“尺度”，不能喧賓奪主，要正確認識到歷史教學才是最關鍵的，而影視資源只是輔助性的教具。

四、結(jié)語

總而言之，將影視資源與歷史教學結(jié)合在一起，能夠有效地幫助學生學習高中的歷史知識。因此教師要從實際出發(fā)，針對學生的問題，努力地探索影視資源，找尋最合適教學的方法，提高學生的高中歷史成績。

（責編 侯芳）

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