韓延明

在小說(shuō)閱讀中，有一個(gè)題型長(zhǎng)期占據(jù)“霸主”地位，成為命題者的“寵兒”，這就是對(duì)小說(shuō)中某個(gè)情節(jié)、環(huán)境或細(xì)節(jié)描寫的“作用”的考查。這種題型的題干中常常含有“作用”“用意”“妙處”等標(biāo)志性詞語(yǔ)。解答小說(shuō)“作用”題可以從考查類型及解題方法入手，主要有四個(gè)突破口。

一、以“要素”為突破口

解答小說(shuō)文本的“作用”題，首先要從小說(shuō)的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等要素方面進(jìn)行分析。這是因?yàn)椋浩湟?，小說(shuō)是關(guān)于“人”的文學(xué)，塑造人物形象是其主要任務(wù)之一;其二，無(wú)論是分析句段的作用，還是開(kāi)篇、結(jié)尾的妙處，抑或重點(diǎn)描寫的背景、道具，都與情節(jié)的發(fā)展密不可分;其三，小說(shuō)創(chuàng)作與其他任何文學(xué)作品一樣，終極目標(biāo)是表現(xiàn)作者的情感傾向，分析作用一定離不開(kāi)主題。因此，分析“作用”題，大多都可以與“便于塑造人物形象、凸顯人物性格”“推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展”“突出或升華主題”聯(lián)系起來(lái)，“人物”“情節(jié)”“主題”被稱為解答小說(shuō)“作用”題的“一級(jí)關(guān)鍵詞”，是答題的首選要素。

如2016年高考全國(guó)Ⅱ卷第11題第（3）小題：

小說(shuō)以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

因?yàn)槭恰半娫挕睂蓚€(gè)人連接在一起，文中使用的語(yǔ)言描寫就會(huì)更多一些，便于刻畫人物形象，表現(xiàn)人物性格，在內(nèi)容的表達(dá)上也更加自由。再者，“電話”將兩個(gè)人的命運(yùn)連在一起，情節(jié)具有戲劇性特點(diǎn)。另外，通過(guò)“電話”內(nèi)容，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，表現(xiàn)了民眾對(duì)美好生活的向往，突出主題。

參考答案：①一個(gè)電話將兩人的命運(yùn)連在一起，偶然與必然交替，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景，強(qiáng)化了戲劇性情節(jié);②主人公的言行主要通過(guò)電話聊天呈現(xiàn)出來(lái)，便于透露人物心聲，使人物形象更真實(shí);③電話交流的限制性給小說(shuō)留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

再如2018年高考全國(guó)I卷第6題：

小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。

解答本題，要思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，圍繞主題的表現(xiàn)、人物形象的塑造、表達(dá)效果三個(gè)方面分析這樣敘述的好處。

參考答案：①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神在當(dāng)下的意義，使主題內(nèi)涵更加深刻;②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體;③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更加真實(shí)。

二、以“人稱”為突破口

從敘述角度上看，小說(shuō)大都選擇第三人稱，這是常規(guī)模式。運(yùn)用第三人稱即以第三者的身份來(lái)敘述，能比較客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。有的小說(shuō)虛構(gòu)了一個(gè)人物“我”，采用第一人稱寫法，透過(guò)“我”的視角或由“我”來(lái)講故事，以此展開(kāi)情節(jié)，刻畫人物。作為高考試題，一般會(huì)避“熟”就“疏”，在文本的“異”處尋求命題點(diǎn)。所以，小說(shuō)如果采用第一人稱的敘述方式，就很有可能會(huì)在“人稱”上設(shè)置“作用”題。

如2016年高考全國(guó)Ⅲ卷第11題第（2）題：

“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解答這類試題，首先要考慮的是，故事是通過(guò)“我”來(lái)敘述的，“我”是故事的見(jiàn)證者，即“證人”，可以增強(qiáng)故事的真實(shí)性，更能引起讀者的共鳴;其次，“我”是講故事的，也是看故事的，因此，“我”的“作用”一定與情節(jié)發(fā)展有關(guān)系，即推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;再次，事情是人為的，情節(jié)的發(fā)展離不開(kāi)人物活動(dòng)，所以回答其“作用”一定要和人物性格的塑造聯(lián)系起來(lái)。

參考答案：①講述故事。小說(shuō)故事是由“我”講述出來(lái)的，真實(shí)可信。②推進(jìn)情節(jié)?！拔摇笔鞘录膮⑴c者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。③襯托人物。小說(shuō)主人公王福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。

三、以“手法”為突破口

為了增強(qiáng)表達(dá)效果，作者在小說(shuō)創(chuàng)作中經(jīng)常會(huì)使用一些特殊的表現(xiàn)手法。或設(shè)置懸念，使小說(shuō)顯得跌宕起伏、引人入勝，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力;或埋下伏筆，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，營(yíng)造一種出乎意料又在情理之中的藝術(shù)效果;或前后呼應(yīng)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)更為緊密;或巧妙鋪墊，為情節(jié)發(fā)展鋪好基石，增加情節(jié)的張力，使情節(jié)具有合理性。解答小說(shuō)“作用”題，“手法”就成為一個(gè)重要的突破口。

如2018年高考江蘇卷第14題：

分析小說(shuō)畫線部分的景物描寫對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。

文中的畫線句是對(duì)后院景物的描寫，這里陽(yáng)光溫暖，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這美妙的情境暗示接下來(lái)會(huì)有好事發(fā)生。在前文中，小哥兒倆因?yàn)橥词О烁?，哭鬧不止，且揚(yáng)言要打死野貓為八哥報(bào)仇;后文描寫小哥兒倆見(jiàn)到剛出生的小奶貓歡喜不已，忘記了替八哥報(bào)仇的事情，景物描寫出現(xiàn)在兩部分內(nèi)容的中間，為人物興趣的轉(zhuǎn)移和情緒的變化做鋪墊。小奶貓被發(fā)現(xiàn)的地方是在有陽(yáng)光的墻邊，而畫線部分的最后一句“溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上”正是接下來(lái)的情節(jié)的伏筆。

參考答案：①鳥(niǎo)語(yǔ)花香與溫暖的陽(yáng)光，營(yíng)造了充滿生機(jī)的氛圍，為人物興趣的轉(zhuǎn)移和情緒的變化做鋪墊;②“日光”與“西邊的白粉墻”等描寫，為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。

再如2017年高考浙江卷第13題：

小說(shuō)設(shè)置了一個(gè)意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？

“意外的結(jié)尾”強(qiáng)調(diào)出人意料，“有什么好處”問(wèn)的就是作用，綜合考慮，就是考查作品藝術(shù)手法的作用。本文的結(jié)尾屬于“歐·亨利”式結(jié)尾，同時(shí)也呈現(xiàn)出魔幻色彩。從小說(shuō)結(jié)尾看，在沒(méi)有魚的情況下，全家卻感覺(jué)到魚湯很鮮，而這“美味”正與標(biāo)題的“美味”相照應(yīng)，引發(fā)讀者對(duì)標(biāo)題意蘊(yùn)和文章主旨的深層思考。

參考答案：①情節(jié)在結(jié)尾處這樣逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐·亨利”式的結(jié)尾有暗合與相通之處;②因前文設(shè)置的伏筆若有若無(wú)，讓結(jié)尾呈現(xiàn)出魔幻色彩;③結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。

四、以“結(jié)構(gòu)”為突破口

一部小說(shuō)的結(jié)構(gòu)過(guò)程，就是作者根據(jù)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，按照塑造形象和表現(xiàn)主題的要求，運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，把一系列生活材料、人物、事件分輕重主次合理而勻稱地加以組織和安排的過(guò)程，包括情節(jié)的處理、人物的配備、環(huán)境的安排以及整體的布局等。在考查小說(shuō)“作用”類試題中，常常會(huì)從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上設(shè)題，主要包括線索、過(guò)渡等?！熬€索”是貫穿整個(gè)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置小說(shuō)的線索，可使小說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中，還可通過(guò)線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題;“過(guò)渡”也叫“轉(zhuǎn)場(chǎng)”或“轉(zhuǎn)換”，它往往承上啟下，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)渾然一體。

如2016年高考浙江卷第13題：

母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？

母親和行人的三次對(duì)話，雖然內(nèi)容略有變化，但都是關(guān)于看火車的，在結(jié)構(gòu)上起到了貫穿全文的作用。反復(fù)描寫母親想去看卻一直未能去看火車，表明母親對(duì)于看火車一事既向往又猶豫不決。母親詳細(xì)地詢問(wèn)路人看火車的情形，許多人被她盤問(wèn)得不能忍受，表現(xiàn)了母親強(qiáng)烈的好奇心。

參考答案：①同樣寫看火車，內(nèi)容有變化，在結(jié)構(gòu)上起到了貫穿全文的線索作用;②反映了母親既向往又猶豫不決的復(fù)雜心理;③詢問(wèn)的不厭其煩與回答的不勝其煩形成對(duì)照，豐富了母親的形象。

再如2016年高考江蘇卷第15題，要求分析“文中多次寫到‘插軍旗’，請(qǐng)說(shuō)明這個(gè)細(xì)節(jié)在全文中的主要作用”。此題要從以下兩個(gè)角度回答：在結(jié)構(gòu)上，“插軍旗”這個(gè)細(xì)節(jié)作為線索貫穿全篇，前呼后應(yīng)，體現(xiàn)了小說(shuō)的整體性;在藝術(shù)上，表明對(duì)“插軍旗”由渴望到不抱希望，形成一種反差的藝術(shù)效果。

解答小說(shuō)“作用”題可以分三步走：第一步，要找準(zhǔn)突破口;第二步，要熟知解題時(shí)常用的關(guān)鍵詞，一級(jí)關(guān)鍵詞有人物、情節(jié)、主題;二級(jí)關(guān)鍵詞有懸念、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、過(guò)渡;第三步，用序號(hào)標(biāo)識(shí)要點(diǎn)，分條作答。