張圣賢

摘要：語文作為學生學習母語的途徑，對于學生而言至關重要。通過學習語文，可以增強學生的文化底蘊，同時可以提升學生的溝通與表達能力。語文知識學無止境，教師無法讓學生全部掌握，學生只有具備自主學習能力，才能在遇到新知識時自行理解。本文將針對初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)展開探討，提出合理的策略，讓教師的語文教學變得更加高效。

關鍵詞：初中語文;自主學習能力;培養(yǎng)

簡單來說，自主學習能力就是讓學生能夠明確自己的學習目標，在遇到一些陌生的知識內容時，能夠進行精準的判斷，產生明確的學習意識，知道該如何進行學習。那么在教學過程中，教師要給予學生充分的發(fā)揮空間，讓他們不斷地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和潛力，在學習的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，教師在教學中則主要轉變?yōu)橐龑д叩慕巧?，引導學生不斷思考，促進學生能力的提升。

一、正確認知，產生學習欲望

初中生對知識有了一定的認知，他們會漸漸開始學習自己感興趣的學科，那么在教學過程中，教師必須讓學生對語文這一學科產生正確的認知，從而激發(fā)學生對語文學習的欲望。如很多學生認為語文就是一門枯燥無聊的學科，那么教師在教學過程中，就要將語文變成一門實用有趣的學科，讓學生可以產生新的認知，扭轉他們之前對語文這一學科的錯誤認知。很多學生不愿意學習語文，因為他們認為這很無趣，但是在成語接龍的過程中，他們會意識到語文的重要性，與此同時，在接龍的過程中，教師可以講述關于這些成語背后的有趣故事，讓學生的興趣可以被充分地激發(fā)出來，愿意在接下來的學習中不斷提升自我的語文水平，從而真正愛上語文。

二、巧用工具，促進高效學習

隨著時代的發(fā)展，我國的科學技術發(fā)展越發(fā)成熟，那么在當前的課堂教學過程中，很多時候教師完全可以運用一些現代化多媒體設備，來創(chuàng)設一種學習情境，激發(fā)學生的探索欲望。如教師在教學開始前可以播放一些關于課文內容的多媒體影片，在觀看了一部分之后暫停，讓學生進行課文文章的閱讀，在學生完成自主閱讀之后，自行補充后面的內容。這樣的環(huán)境可以讓學生瞬間進入自我閱讀的情境之中，而且通過多媒體先導片，學生已經產生了基礎認知，所以這時候教師再讓學生根據自己觀看的影片閱讀文章，可以幫助學生更加高效地學習，促進學生對文章內容的理解。而教師要做的就是提出關于文章的幾個問題，讓學生結合自己的閱讀理解來解決教師提出的問題。學生在觀看視頻之后，對文章內容已經有了基礎的理解，這時候讓他們來解決問題會更加高效，幫助學生快速學習知識。不僅如此，在學生回答問題之后，教師再接著播放后面的內容，學生會發(fā)現在經過閱讀文章之后，能夠更加深刻地了解這些知識，促進學生高效學習。

三、巧設疑問，激發(fā)學生思考

要想促進學生自主學習能力的增強，教師就要提出一系列問題讓學生解決，而在解決問題的過程中，學生會不斷思考，運用自己所學來解決教師所提出的問題。所以教師在教學過程中，可以根據學生的具體學習狀況，提出一些問題，讓學生進行探究、思考，發(fā)散思維，最終促進學生自主學習能力的增強。

四、結語

在當前的初中教學過程中，教師的教學目標就是培養(yǎng)學生的語文學習能力，不斷發(fā)揮學生的主觀能動性，所以教師要為學生提供機會，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們可以不斷地思考。自主學習能力的培養(yǎng)可以讓學生在遇到陌生問題時可以產生自己的思路，根據自己的思路有條不紊地解決難題，所以教師一定要抓住教學的重點，幫助學生不斷提升自主學習能力，從而提升教學效率。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]毛鍵.淺析初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學），2017（9）.