姚強能

摘 要：數(shù)學作為高中三大主科之一，其在高中教學體系中的重要性是不言而喻的。并且一直以來都是作為高中教學改革的重點項目對待。隨著新一輪課程改革的實施，核心素養(yǎng)培育成為了新時期教育改革的重要目標。在此種情況下作為教育工作者的我們而言，不僅僅要做好本學科知識的講解工作，更要注重學生各項基本數(shù)學思維能力、素質(zhì)的鍛煉，使學生在透徹理解所學數(shù)學知識的同時，能夠實現(xiàn)自身各項基本學習能力的提升。為此，本文以高中數(shù)學教學為研究對象，圍繞高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)有效培育展開探究。首先，就高中數(shù)學學生核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵進行了簡單的概述。其次，分析了高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培育意義。最后，從引入數(shù)學文化、變革教學理念、整合教學資源等三個方面，分別就高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培育策略進行了詳細的介紹。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);培育策略

一、高中數(shù)學核心素養(yǎng)概述

數(shù)學核心素養(yǎng)簡單來講指的就是學生良好的數(shù)學學習品質(zhì)和能力，在這些品質(zhì)和能力的作用下學生可以有效實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。數(shù)學核心素養(yǎng)的培育以數(shù)學課程教學作為載體，以數(shù)學各類知識、技能的學習作為途徑，數(shù)學核心素養(yǎng)的具備將更有助于學生對所學數(shù)學知識做出深入的理解。《普通高中數(shù)學課程標準》對高中階段數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容進行了明確，包括數(shù)學抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力、直觀想象能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學運算能力。不同于一般數(shù)學知識技能的培育，數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學發(fā)展所依賴的一種重要思想，反映了數(shù)學基本思想以及關鍵學習能力，他超越了學科自身的范疇，是“知識+能力+情商”的重要集合體，無論是對于高中學生目前的數(shù)學學習，還是今后長遠的發(fā)展而言都是至關重要的。

二、高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培育的意義

高中數(shù)學核心素養(yǎng)培育是素質(zhì)教育對新時期高中數(shù)學教學所提出的一項重要任務，對于促進學生綜合發(fā)展而言意義深刻。具體來講，高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培育的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一方面，有助于學生正確數(shù)學觀的形成。在對學生數(shù)學核心素養(yǎng)進行培育過程中，我們需要借助深厚的數(shù)學歷史文化來對學生進行學習引導，而這些歷史文化中大多蘊含豐富的數(shù)學哲學內(nèi)涵。了解數(shù)學歷史文化、明晰數(shù)學哲學內(nèi)涵，將有助于學生數(shù)學哲學思維的形成，能夠使其以一種更加客觀、科學的眼光來看待數(shù)學學習、看待周邊事物。從而在以數(shù)學思維為前提的作用下實現(xiàn)對數(shù)學概念、命題、方法的深度分析，使學生對于數(shù)學知識的理解能力倍增。

另一方面，有助于學生數(shù)學專業(yè)性的提升。數(shù)學核心素養(yǎng)培育相比較其他注重學習結果形式的培育方式而言，更為強調(diào)學習的價值性。尤其是對于在數(shù)學基本推理、測量、計算等基礎性能力學習的過程中而形成的某項數(shù)學核心素養(yǎng)而言，其在教學中的有效培育和形成可以對學生原有數(shù)學思維認知形成一個很好的補充作用。在關注學生學習態(tài)度的同時實現(xiàn)了對學生正確數(shù)學學習觀念的引導和能力的提升。在數(shù)學問題、知識的探究過程中，能夠有效的實現(xiàn)學生數(shù)學思維、能力、素養(yǎng)等專業(yè)性的全面提升。

三、高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培育策略

（一）借助數(shù)學文化知識，提高學生學習興趣

小學數(shù)學課程教學對于小學階段的學生來說，是一個從無到有的學習過程。這就要求小學數(shù)學教學要從學生的興趣入手，通過給學生一個良好的學習印象，提升數(shù)學學習的親近感，避免因為過于呆板的抽象知識學習使學生產(chǎn)生抵觸心理。從興趣入手，從學生的認知能力入手，讓學生萌生對于“成為數(shù)學家”的啟蒙教育。對此，教師要避免在課堂教學過程中過于對概念知識、學生學習成績的教學管理，可以把數(shù)學文化引入數(shù)學教學的課堂中，尋找與課程教學內(nèi)容相關的數(shù)學知識、數(shù)學名人的趣聞等，來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如對于阿拉伯數(shù)字的認識上，教師可以在識數(shù)認識上穿插關于中國、羅馬等數(shù)字符號的教學講解，還比如在學習加減法的教學環(huán)節(jié)穿插著名數(shù)學邏輯推理游戲，以此來對學生的數(shù)學抽象思維及邏輯推理能力進行趣味性訓練，以此來拓寬學生對數(shù)學的認知，吸引學生的注意力，潛移默化中使學生的數(shù)學核心能力得到培育。

（二）變革教學理念，使教學內(nèi)容貼近生活

核心素養(yǎng)教學的本質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學生全方位的綜合能力和社會適應能力。針對數(shù)學核心素養(yǎng)培育在小學階段中的實施來將，作為教師必須要從思想理念上的變革做起，努力樹立與之相符的數(shù)學教學理念。首先，教師要樹立以學生為本的教學理念，將促進學生個人發(fā)展作為數(shù)學教學目標對待，圍繞學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等能力的培育對學生開展數(shù)學教學工作。其次，教師要樹立數(shù)學教學生活化理念，在教學的過程中要盡可能的把教學內(nèi)容貼近生活，融入生活，改變過去單一傳授的教學理念，用生活化的教學給予學生學習的人本關懷，通過將看得見，摸得著和用得著的生活實際相結合，引導學生進入數(shù)學的求知殿堂。最后，小學階段學生對于新事物的認知有著本能的好奇心理，在數(shù)學的教學過程中要充分抓住這個階段學生強烈求知欲的特點。比如，在進行正方形、長方形的教學過程中，教師可以讓學生發(fā)揮想象，從生活的周圍事物中尋找到匹配的圖形，并通過學生的舉例引導學生認識正方形、長方形的特點，以此來實現(xiàn)對學生數(shù)學直觀想象力的鍛煉，使學生在教師的引導下來進行有效的數(shù)學建模。

（三）整合課堂教學資源，全面實施核心素養(yǎng)培育

課堂教學實效性的高低在很大程度上影響著數(shù)學核心素養(yǎng)培育工作的實施情況。為此，教師要積極整合課堂教學資源，利用好現(xiàn)有數(shù)學教學資源，如，多媒體數(shù)學課件、微視頻、數(shù)學教具等，結合不同的數(shù)學教學內(nèi)容選取相應的教學資源進行利用。并結合多樣化的數(shù)學課堂教學方式方法，如利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)分析功能來鍛煉學生的數(shù)據(jù)分析能力、利用數(shù)學思維邏輯圖來鍛煉學生的數(shù)學建模能力、利用網(wǎng)絡數(shù)學資源鍛煉學生的數(shù)學邏輯推理分析能力，針對數(shù)學課堂教學中存在歧義的知識點可以組織學生開展小組討論，針對數(shù)學課堂教學中的疑難知識可以組織學生開展問題探究式自主學習，為深化學生對數(shù)學知識的理解更可以組織學生開展游戲化數(shù)學教學。在豐富教學資源和多樣化教學方式方法的輔助作用下，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)一定可以得到有效的培育。

小結：總之，通過上述研究，我們對于高中數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵以及培育意義有了一個更為深刻的認識。在今后的工作中，我們要在新課改的導向下，堅定課程改革決心不動搖，以數(shù)學核心素養(yǎng)培育為基本工作目標，不斷變革教育理念、教育方式方法，使我們的教育模式更加貼近數(shù)學核心素養(yǎng)培育內(nèi)容，更加有益于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育。與此同時，作者也希望借助本課題的研究，在教育界引起人們對高中數(shù)學核心素養(yǎng)培育工作的廣泛重視，促使更多的教育界專家、學者更加深入的參與到本課題的研究中來，在群策群力的作用下，共同實現(xiàn)構建高中數(shù)學核心素養(yǎng)培育的完善教學體系。為高中數(shù)學核心素養(yǎng)今后培育工作的開展奠定良好的理論基礎性保障。

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