魏萬春

摘 要：導學案”教學法對于提升高中數(shù)學教學水平有積極作用，通過創(chuàng)新教學方式、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)及參與學生參與課堂的積極性等方式，來充分發(fā)揮“導”和“學”的功能，發(fā)揮“導學案”教學法在實際的教學過程中積極作用。

關(guān)鍵詞：導學案;數(shù)學;學生;教學

高中數(shù)學是高中階段尤為重要的一個學科，也是高中階段各項教學工作的重點和難點之一，做好高中數(shù)學教學工作對于提升學生的數(shù)學學習能力及綜合素養(yǎng)有著非常積極的意義?！皩W案”教學法作為一種新型的教學方法，將其應(yīng)用到實際的高中數(shù)學教學過程中，可以在較大程度上提升課堂教學的整體質(zhì)量。但是在實際的應(yīng)用過程中，由于受諸多問題的存在，使得現(xiàn)階段教學過程中很那難真正的發(fā)揮出其積極作用?；诖?，本文對”導學案”的“導”和“學”功能在高中數(shù)學課堂教學中落實的實踐與思考進行了探討。

一、導學案教學模式下高中數(shù)學課堂教學應(yīng)用過程中存在的問題和原因分析

對于導學案教學模式而言，現(xiàn)階段其在高中數(shù)學課堂教學應(yīng)用過程中依然存在著諸多問題，其中最為主要的就包括兩個方面為問題，一方面為教師方面，一方面為學生方面。

1、教師方面

對于教師方面而言，其在導學案教學模式應(yīng)用過程中存在著問題主要包括：過于“形式化”和“表面化”、缺乏相應(yīng)的實踐及研究經(jīng)驗、“導學案”應(yīng)用水平較低等等。導致這些問題出現(xiàn)的原因有很多，首先，教師對于“導學案”教學模式的重視程度不足，使得在實際的應(yīng)用過程中，這種新型的教學方法往往會流于形式，很難發(fā)揮出其積極作用;其次，由于教師對于“導學案”認知存在不足，加之受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學思維影響較大，使得教師很難積累起相應(yīng)實踐及研究經(jīng)驗;最后，教師在實際“導學案”教學法應(yīng)用過程中，由于受導學案設(shè)計的影響，很多導學案的內(nèi)容并不是特別合理，使得其在應(yīng)用過程中，整體的應(yīng)用水平并不是特別高。

2、學生方面

對于學生方面而言，其主要存在著的問題包括：自主思考意識較差、總結(jié)問題不及時、課堂參與程度較低等等。導致這些問題存在的主要原因具體如下。首先，學生在實際的教學過程中，由于受應(yīng)試教育“滿堂灌”教學的影響，使得很多學生在“導學案”教學模式下，盡管可以進行自主思考，但是其思考一旦遇到阻礙，就極易放棄思考，被動的等待老師進行講解，最終導致學生自主思考意識很難得到有效提升;其次，在“導學案”教學模式下，很多學生往往是被動式機械化的接受相關(guān)知識，很難自主的及時的對問題進行總結(jié)和分析;最后，在實際的課堂學習過程中，學生往往會由于對于“導學案”教學模式缺乏相應(yīng)的認知，使得其在學習過程中并不能很好的對知識進行總結(jié)，這樣一來，也就很難真正的發(fā)揮出該模式的積極作用。

二、改進學案導學模式下高中數(shù)學課堂教學方式的具體建議

要想在高中數(shù)學課堂教學過程中，充分的將”導學案”的“導”和“學”功能進行發(fā)揮及落實，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1、創(chuàng)新教學方式

要想充分的發(fā)揮出“導學案”教學模式“導”和“學”的功能，最為首要，也是最為基礎(chǔ)的一項工作就是對現(xiàn)階段高中數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新。在這一過程中，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身的教學思維，并不斷加強對于新型教學方法的認知與學習，并以此為基礎(chǔ)來保證“導學案”教學模式的順利實施;其次，教師應(yīng)對“導學案”進行科學合理的設(shè)計，結(jié)合具體教學內(nèi)容及學生實際，對“導學案”進行設(shè)計，然后在此基礎(chǔ)上對于教學活動進行合理的規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上保證“導學案”與課堂教學的完美結(jié)合;最后，教師應(yīng)對“導”和“學”進行合理的安排，由“導”入“學”，不斷提升學生的數(shù)學學習能力。例如，在人教版高中數(shù)學必修二《直線、圓的位置關(guān)系》教學時，教師就應(yīng)主動的對教學方式進行改變，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，來對導學案進行設(shè)計，并確定“導”和“學”具體內(nèi)容，通過設(shè)計相應(yīng)的問題，如“直線和圓有幾種位置關(guān)系”，然后結(jié)合典型例題，對學生開展相應(yīng)的教學活動。

2、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)

對于高中學生而言，做好學生高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作也是發(fā)揮“導”和“學”功能落實的一項重要實踐。對于高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)而言，其主要就是通過相應(yīng)的教學活動，來實現(xiàn)對于學生邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析等素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在較大程度上幫助教師有效的開展相應(yīng)的教學活動。因此，在實際的教學過程中，教師應(yīng)自覺的將學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學活動相結(jié)合，并通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來提升學生對于高中數(shù)學的認知，這樣一來，就可以在實際的教學過程中，可主動的配合教師開展相應(yīng)的“導學案”教學工作，最終將“導”和“學”功能充分進行發(fā)揮。

綜上所述，基于“導學案”教學法對于提升高中數(shù)學教學水平積極影響，只有對其實際的應(yīng)用過程中存在著的問題及其產(chǎn)生原因進行分析，并通過創(chuàng)新教學方式、培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)及參與學生參與課堂的積極性等方式，來充分發(fā)揮“導”和“學”的功能，并以此為基礎(chǔ)真正發(fā)揮出“導學案”教學法在實際的教學過程中積極作用。

參考文獻

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