劉亮

摘 要：在物理學習過程中，很多物理概念和定律的解答和各種習題的解析，常常要通過逆向思考來解決。逆向思考其實就是通過從事物的反面進行思考并用創(chuàng)新型的方式解決問題。通過逆向思考的方式，學生不僅可以從多方面解答問題，還能培養(yǎng)創(chuàng)新方法解決問題，學會融會貫通，舉一反三。有意識的培養(yǎng)學生的逆向思維意識，能讓他們在學習中另辟蹊徑，達到意想不到的學習效果[1]。

關鍵詞：高三物理復習;逆向思考教學;創(chuàng)新意識;能力培養(yǎng)

受到傳統(tǒng)的教學和學生本身的思維定式的影響，學生一般都習慣于從問題的正向思維出發(fā)去進行學習和思考并解決問題。然而一些物理問題在解決的過程中如果通過逆向思考，通過問題的結果來找出解決方法，能夠使問題得到更快速有效的解決。逆向思考方法充分體現了人類發(fā)散思維的活躍性，以及他們在靈活解決問題方面的能力。本文從幾個方面探討在高三物理復習中運用逆向思考教學的一些方法，供大家參考。

一、逆向思考方法的概念和特點

（一）逆向思考法概念

逆向思考法就是通過將事物的因果關系進行互換來分析和討論問題，通過改變事物情發(fā)生的結果和原因來探究事物的本質。通過這種學習方法，能夠簡化物理學習中的一些難題，提高學生解決問題的效率。例如，將物體垂直向上拋出，在達到最高點前一秒的速度是怎樣變化的？對于這道問題的解答，如果直接按照垂直上拋來求解，分析問題的過程可能很復雜，但是如果根據它下落的前一秒的速度變化規(guī)律來求解，就簡單的多了[2]。

（二）逆向思考具有思維發(fā)散性和多向性的特點。例如在復習“力的合成”這一課程時，對于提出的問題：作用在一個直線上的兩個同方向作用力4N和6N，形成的合力是多大？按照正向思維方式，應該是10N。如果換一個思維方式：合力為10N的兩個力作用在同一直線和同一方向上，那么這兩個力分別是多少？這時候通過逆向思維得出的結論就很有意思了?？梢允?和8，也可以是3和7、6和4等，這就大大拓展了學生的創(chuàng)新思維。教師還可以再進行提問：如果作用力不在一條直線上又是什么結論？通過這樣的方式讓學生發(fā)散思維，更好的對問題進行思考。

二、逆向思考方法的培養(yǎng)和運用

在物理教學中，要多運用方向思考法進行教學，同時培養(yǎng)學生逆向思考的能力，發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維能力，開展不同思維方式的實踐，這不但有利于學生對所學知識的掌握，也對教學質量的提高大有裨益。

（一）在物理概念和規(guī)律教學中運用逆向思考方法

物理學科由于其自身的特點，概念和科學定律比較多，導致學生只能通過機械的方式進行記憶，物理知識的本質并不是很了解，也不能將物理知識靈活的運用到學習和解決問題中去[3]。通過引導學生進行逆向思考，可以加深對這些概念的理解，避免死記硬背。例如，高中物理教材中“運動的概述”章節(jié)涉及到“勻速直線運動”、“勻加速直線運動”等物理概念，如果叫學生死記硬背，效果不太理想。因此在對這些概念的理解中就要用到逆向思維。相對于勻減速運動來說，學生對勻加速直線運動的理解就顯得比較容易。此時，就可以進行逆向思維的運用，把運動過程反過來，把勻減速直線運動的末速度看成是勻加速直線運動的初速度，這樣來理解就比較容易了。

（二）在物理解題過程中進行逆向思考

面對一些物理現象比較復雜的情況時，學生受到固有的思維方式的影響，不能輕松的解決問題。這時，就要教師從逆向思考的角度，引導學生進行逆向思維方式的開發(fā)，拓寬他們的解題思路。舉個例子來說，問：做勻減速直線運動直到靜止的物體，在最后三個連續(xù)相等的時間內通過的位移比是多少？通過解答，我們可以求得初速度為0的勻加速直線運動開始的三個連續(xù)相等的時間通過的位移比是1：3：5，那么運用逆向思維，可知問題的答案為：5：3：1。

（三）在物理實驗中進行逆向思考教學

物理實驗是對一些物理問題和物理現象通過實驗的方式得到解決。通過物理實驗，學生能夠直觀的看到實驗結果，對于枯燥的物理概念和定律有更深的認識。在物理實驗中進行逆向思考教學，能夠提高學生的動手能力，還能提高他們利用實踐解決和分析問題的能力。例如在復習“單擺的簡單運動”這一課時，教室可以設計一個簡單的重力加速度課堂實驗。讓學生在實驗前思考，已知重力加速度，需要通過什么工具，什么值來驗證這個實驗。然后讓學生將自己的設想應用于實踐上，通過對實驗結果的分析，培養(yǎng)學生逆向思考能力。

結束語：逆向思考能夠打破學生只會正向思考的思考模式，把學生從思想的固有框架中分離出來，能夠讓他們充滿想象力和創(chuàng)造力，從而進行思維模式的創(chuàng)新。在高三物理復習的重要時期，教師應該根據物理學科的特點以及學生本身的實際情況，不斷的培養(yǎng)學生的逆向思考能力，培養(yǎng)學生靈活思考和運用的能力，為大學輸送新型人才。

參考文獻

[1]宋淑飛，李兆鋒.換一個方向思考有一些驚喜收獲——例談高中物理中的逆向思維[J].高考，2017（18）：48-49.

[2]吳祥.提升學生解決物理問題能力的四種方法[J].廣西教育，2017（7）：145-146.

[3]劉紅偉.淺談高三物理復習中的逆向思考教學方法[J].新課程（下），2018（2）：94-94.

[4]張菁.淺談中職數學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)[J].神州，2017（29）：149-149.565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C