彭曉莉

摘 要：古人云：感人心者，莫先乎情。班主任發(fā)自內(nèi)心的動人情感，會震撼學(xué)生的心靈啟，迪學(xué)生的智慧，從而激發(fā)出內(nèi)心潛在的道德感.責(zé)任感、使命感，催其奮進，為實現(xiàn)自己的遠大理想和人生目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。所以班主任要注重對學(xué)生的情感教育，把情感教育貫穿在班級教育管理的始終。把教育管理過程變成師生情感互動的愉悅過程，班主任工作就會變得愉快而輕松。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；情感教育

實施情感教育是班主任工作目標(biāo)的需要。班主任工作不僅是配合協(xié)調(diào)各學(xué)科教師培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生具備相應(yīng)的知識技能和強健的體魄，而且是要全面完整地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，良好的心理素質(zhì)，抑制他們?nèi)松械募俪髳阂蛩?，張揚和發(fā)展其真善美因素，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生潛能，充分展現(xiàn)出他們的主體創(chuàng)造性，使他們發(fā)展成為健全健康的人，實現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。為達此目標(biāo)，僅憑空洞的說教和簡單的制度管理很難奏效。如果把情感教育融于班主任日常工作的全過程，效果一下子就顯現(xiàn)出來了。施行情感教肯是學(xué)生身心發(fā)展的需要。從心理學(xué)角度講，人與人之間的心理相容時，一方的行為會引起另一方肯定的積極反是：如心理相斥，一方的行為則會引起另方否定的消積反應(yīng)。教師為學(xué)生投之以真摯的情感，是師生心理相容的必要條件，是教育成功的基本保證。班主任必須以真摯的情感作用于學(xué)生的情感之門。師生在情感互動交融之中促使學(xué)生情感與老師相容，提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。這樣，學(xué)生才能擁有一個趨向理想的完美的生命，才能有效地實現(xiàn)自己的人生價值。

實施情感教育是班主任實現(xiàn)用自身情感價值的需要。根據(jù)心理學(xué)家的層次論，將人的需要劃分為生理需要、情感需要、安全需要和自我實現(xiàn)的需要等等。每個班主任都想通過自己的辛勤耕耘，讓自己的才智和付出能體現(xiàn)出一定的社會價值，得到學(xué)生、家長、社會的認(rèn)可。同時也希望看到自己用勞動換來的是學(xué)生的茁壯成長和健康發(fā)展，是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，是學(xué)生對老師的熱愛與崇敬。若能做到那樣，老師的心中就會涌起一陣陣難以言狀的感動與幸福。與此同時，學(xué)生會對老師更加愛戴與敬仰，形成良性循環(huán)，班主任自身的情感價值就會得到更加完美的體現(xiàn)。

前年我接手高一一個個普通班，面對來自四面人方的高-新生，我以愛施教，把自己真誠熾熱的情感融注于班主任工作的始終。我遵循多關(guān)愛疏導(dǎo)指引，少指責(zé)訓(xùn)斥批評的原則，治好了班上許多學(xué)生的“毛病”，班級教育管理很快走上了良性循環(huán)的軌道。記得當(dāng)時班上有名叫陳偉的男生，由于在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中染上了很多不良習(xí)性，來到班上，他的言行舉止與中學(xué)生日常行為規(guī)范大相徑庭。我想，如果對他施加高壓，嚴(yán)加限制，很可能會激起他的逆反心理，對我的教育管理不予理睬，置若四聞：也有可能自暴自棄，破罐破摔，發(fā)展到不可收拾的地步。我采用與他促膝談心的方式， 動之以情，曉之以理，不厭其煩，耐心開導(dǎo)。教他學(xué)習(xí)做人的道理，正確面對人生；教他如何與同學(xué)和睦相處，把握說話做事的分寸；教他選取適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)業(yè)成績得到步步提升；教他認(rèn)識到自己生命的意義與價值明確自己肩負的責(zé)任和歷史使命。啟發(fā)他努力學(xué)好本領(lǐng)，做到與時俱進，開拓創(chuàng)新，今后更好地報答父母，報效祖國和人民。經(jīng)過一段時間苦口婆心的開導(dǎo)，他的心靈有所觸動。我并不急于求成，理解他在改變不良習(xí)性過程中的困難，也為他會產(chǎn)生反彈早有思想準(zhǔn)備，打算找準(zhǔn)機會，以更大的情感投人去感化他。有一天，機會來了。他得了重感冒，持續(xù)高燒。我針對他父母都去外地打工，只有婆婆在家，缺少父母關(guān)愛的特殊情況，及時向他伸出了溫暖之手。我連續(xù)多次主動領(lǐng)他去醫(yī)院診治取藥護送他回家，叮囑服藥注意事項，并請他婆婆要在他生病治療期間多加關(guān)照。之后我又多次去他家看望，他的病情這才得到有效控制。十天過后，他終于病愈返校了。他回校后十分感慨地說 “我上了這么多年學(xué)過去的老師都說我不可教藥，如今彭老師不但沒有嫌棄我，反而還這么關(guān)心我，幫助我，我一定要用實際行動來報答老師對我的關(guān)愛。”真誠所至，會石為開。自那以后，他像變了一個人似的，以前那些不良習(xí)性都一一改掉了，把心思用到了學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績也一天天好起來了上。后來他父母知道了這事，非常感動，特地打電活給我說：“彭老師，謝謝您了。您為我們的孩子太操心，太操勞了。在在您的關(guān)愛教育下，孩子變好了。如今，他學(xué)會怎么做人，怎樣對待學(xué)習(xí)了。這是他人生中最大的收獲。我們一輩子都會會記住您的恩情的"。

事實證明，當(dāng)班主任用自己真誠熾熱的情感火種去點燃學(xué)生胸中的情感火炬時，學(xué)生真正領(lǐng)悟人生的熱的真諦，規(guī)范自己的言行舉止，熱愛學(xué)習(xí)，走上健康長之路。當(dāng)學(xué)生對班主任允滿愛戴敬仰之情時，班級管理工作自然進入良性循環(huán)，我們的教育教學(xué)工作就會取得良好的效果。

參考文獻：

[1]許俊.提高班主任管理工作效率研究[J].成才之路，2017（24）：98.

[2]紀(jì)清萍.探討班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中國校外教育，2018（33）：38.