田容

摘 要：閱讀和寫作是英語教學(xué)中的兩個重要組成部分，因此，把閱讀與寫作有效結(jié)合在一起是開展英語教學(xué)的關(guān)鍵。然而當前英語教學(xué)仍受傳統(tǒng)教育影響，過分重視寫作而忽視閱讀的重要性，不利于英語教學(xué)的深入開展。因此本文以初中英語教學(xué)為例，談?wù)勔宰x促寫教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：以讀促寫；初中英語；策略

一、以讀促寫教學(xué)模式內(nèi)涵

以讀促寫教學(xué)模式，指教師在課堂教學(xué)過程中通過合理有效的教學(xué)策略，將閱讀與寫作相結(jié)合，活躍課堂的寫作氛圍，從而讓學(xué)生通過高效率的閱讀，提升自身的寫作水平、寫作技能。以讀促寫教學(xué)模式在課堂教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：合理的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生認真仔細閱讀范文，提高語言理解能力，從中學(xué)到知識，并運用在寫作中。合理的寫作教學(xué)，讓學(xué)生通過作文、習(xí)題等表達出自己真正的思想感情，通過實戰(zhàn)演練更好地把閱讀積累的知識運用在寫作中，從而提高寫作能力。

二、以讀促寫在初中英語教學(xué)中的實施策略

（一）立足文本閱讀，構(gòu)建寫作任務(wù)

閱讀教材是教師開展初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師要立足文本，開展初中英語教學(xué)。教師可以在閱讀文本中搜索一些比較新穎的，能夠貼近學(xué)生實際的內(nèi)容，從而設(shè)計新的寫作任務(wù)。而這種類型的寫作任務(wù)更能激起學(xué)生的寫作欲望，也降低了學(xué)生的寫作難度，學(xué)生只需充分閱讀文本內(nèi)容，回憶教師在課堂教授的詞匯內(nèi)容與文章大意，并結(jié)合自身的理解，就能寫出一篇文章，而這樣的文章符合教學(xué)實際，質(zhì)量都是比較高的。人教版初中英語教材采用單元劃分的形式，每單元都圍繞一個主要話題開展教學(xué)工作，因此初中英語教師可以利用文本中的話題布置寫作任務(wù)，比如初中英語教材中九年級上冊“how can we become good learners”這一章節(jié)，教師可以擬定一個寫作任務(wù)：“how do you study English ？”并安排學(xué)生在英語角（English corner）進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以很容易地發(fā)現(xiàn)一些生活中常常出現(xiàn)的現(xiàn)象，通過觀察，并結(jié)合課本知識，將與寫作任務(wù)相關(guān)的課本詞匯、語法知識運用進去，比如學(xué)習(xí)“經(jīng)過（某人/某物）”，“He went by the supermarket on his way to school.在去上學(xué)的路上，他經(jīng)過那家超市?！苯柚喿x來學(xué)習(xí)“by+動名詞”的學(xué)習(xí)及寫作，使學(xué)生對課本知識進行二次理解，最終提高了學(xué)生的閱讀和寫作的思維能力，開闊了學(xué)生的視野。

（二）依托文本閱讀，豐富學(xué)生知識儲備

許多語言研究專家都認為，句法、詞法、拼寫、固定搭配和習(xí)慣用語等方面的基礎(chǔ)知識，大部分都是來自閱讀，學(xué)生只有進行一定的閱讀，才能夠進行寫作。因此初中英語教師在教學(xué)過程中要著重把握文章里的詞匯與句型，堅持“詞不離句，句不離文”的原則，通過閱讀文本幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的詞匯網(wǎng)絡(luò)，為開展寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如在英語教材“what are the shirts made of”這一節(jié)，教師要結(jié)合實際展開教學(xué)工作，如“—This ring looks nice. Is it made of silver？—Yes，and it was made in Thailand.”并結(jié)合實例閱讀，讓每一位同學(xué)都能夠充分地理解詞匯、句型的知識，從而提高學(xué)生的語言知識儲備。

（三）通過文本誦讀，學(xué)習(xí)、模仿寫作方式

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間還不夠長，因此英語的基礎(chǔ)較薄弱，在寫作過程中往往無法形成自己的寫作風格，達不到英語考試的標準。因此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生對閱讀文本進行反復(fù)背誦，教師可以挑選文本中一些含有重要語言點的句子、重點句型或者一些精彩的段落，要求學(xué)生反復(fù)背誦，教師要定期抽查學(xué)生的背誦情況，當學(xué)生對文本中的內(nèi)容爛熟于心時，教師在必要時還可以推薦一些課外的好詞好句，如The progress of the society is based on harmony以及We should spare no effort to beautify our environment，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的英語知識。語感與寫作也是密切相關(guān)的，語感是人們的直接感覺和領(lǐng)悟語言，一個學(xué)生必須具備較好的語感才能寫出一篇優(yōu)秀的作文。因此讓學(xué)生經(jīng)常背誦閱讀文本，久而久之就能幫助他們形成一定的語感，從根本上杜絕他們在寫作中出現(xiàn)中式英語的現(xiàn)象。

（四）解析文本框架，指導(dǎo)學(xué)生寫作

當學(xué)生在教師的教導(dǎo)下具備一定的寫作技巧，有較為豐富的詞匯量時，還不能忽視文章的整體結(jié)構(gòu)對寫作的重要性。因為一篇好的作文不僅僅是好詞好句的大量運用，它更是句子與句子，詞語與句子、詞語與詞語之間的有機結(jié)合，需要合理安排。因此教師在初中英語教學(xué)過程中要充分利用閱讀文本，在課堂教學(xué)中對文章整體結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)進行具體分析，幫助學(xué)生在文章中找出主題句、段落重要句、結(jié)論句，從而形成屬于自己的文章寫作框架，并運用于寫作任務(wù)中。教師還可以根據(jù)課本的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生整理出適用性強的寫作結(jié)構(gòu)，比如表文章結(jié)構(gòu)順序時，可以固定使用first of all，secondly，last but not least，表并列遞進結(jié)構(gòu)時，則可以使用even，especially，besides等常常出現(xiàn)在閱讀教材中的單詞。同時教師對學(xué)生作文的評析也要十分仔細，可以挑出一篇問題較典型的作文在課堂中進行具體分析，然后讓學(xué)生提出修改意見，彼此之間互相交流，從而讓學(xué)生在后續(xù)寫作中有針對地學(xué)習(xí)，提高寫作水平。

三、結(jié)束語

以讀促寫教學(xué)模式對初中英語教學(xué)工作的深入開展起著至關(guān)重要的作用，它既節(jié)省了教師的時間和精力，提高了教師的教學(xué)效率，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此教師要改變傳統(tǒng)教育思維，拋棄原先老舊、過時的教學(xué)模式，合理運用以讀促寫的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中把“以讀促寫”的教學(xué)策略與學(xué)生實際相結(jié)合，從而克服以往初中英語教學(xué)中存在的不足，讓英語教學(xué)工作開展得越來越好。

參考文獻：

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