楊莉

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)是相對(duì)獨(dú)立又緊密相關(guān)的。讀是一個(gè)吸收的過(guò)程，而寫(xiě)是由“內(nèi)”向“外”的傾吐過(guò)程，讀與寫(xiě)具有相對(duì)的獨(dú)立性。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，讀與寫(xiě)是相互促進(jìn)的，又具有緊密的相關(guān)性。教學(xué)中，讀與寫(xiě)不存在誰(shuí)吃掉誰(shuí)，誰(shuí)吞并誰(shuí)的現(xiàn)象，讀與寫(xiě)兩者合則雙美，離則兩傷

關(guān)鍵詞：閱讀；寫(xiě)作；思維；舞臺(tái)

閱讀很重要。這是幾乎已成廢話的重要警戒。

不說(shuō)《傷仲永》，不閱讀，不積累，即便是天才也會(huì)泯然眾人；不說(shuō)《孫權(quán)勸說(shuō)》昔日一介莽漢的呂蒙聽(tīng)從孫權(quán)的勸誡，認(rèn)真讀書(shū)，終成三國(guó)名將；不說(shuō)家境貧寒的范仲淹、宋濂堅(jiān)持苦讀而終成為國(guó)之棟梁，單是那個(gè)背書(shū)笨拙得連小偷都忍不下去的曾國(guó)藩，就叫人深諳閱讀無(wú)小事，除非你不在意你的人生是否精彩豐富。

美國(guó)中小學(xué)有過(guò)這么一則閱讀宣傳資料：James每天堅(jiān)持有20分鐘的閱讀時(shí)間，一周讀了100分鐘，一個(gè)月讀了400分鐘，累積下來(lái)，6年時(shí)間讀了21600分鐘，換算成shool days（上學(xué)日）共60天；Travis，每天晚上只讀4分鐘，一年只讀了4320分鐘，累計(jì)12天school days.

換句話說(shuō)，如果堅(jiān)持一年每晚閱讀20分鐘，一年以后，James比Travis多在學(xué)校呆了48天！

它反映的是時(shí)間事小，閱讀背后理解能力、表達(dá)能力、邏輯思維、創(chuàng)新能力的差異，就是一個(gè)不可小覷的成長(zhǎng)了。

隨著時(shí)代更大的繁榮，更快的更迭，文明的積淀也越發(fā)寬闊而博大，知識(shí)在不斷的覆蓋和更新，思維在不斷的拓展和變異，特別是網(wǎng)絡(luò)迅猛的發(fā)展，甚至讓人產(chǎn)生一日不讀書(shū)，便寸步難行的感慨。

人家都已用無(wú)人機(jī)器人大面積播種了，你還在臉朝黃土背朝天刀耕火種；人家都在欣賞木星了，你還在為鄰居的垃圾放到你的門前而義憤填膺……不閱讀，你不知道你處在哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，也不知道還有多少精彩更精彩，美麗更美麗的事物在發(fā)生，甚至美麗就在你面前，你卻不識(shí)，只是牛嚼牡丹，豬八戒吃人生果。

寫(xiě)作很重要，為什么這么說(shuō)呢？

首先，寫(xiě)作是主動(dòng)提高邏輯能力，概括能力，思考能力，提高語(yǔ)言的組織能力。學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，提高語(yǔ)言的流暢度，表達(dá)方式，文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)始可能做得很差，但隨著一次一次練習(xí)和反復(fù)比較。不斷地提純和概括，不斷提煉和總結(jié)，思考能力，思維能力，概括能力就會(huì)逐步提升。

其次，寫(xiě)作有助于總結(jié)自己，傳承知識(shí)和激發(fā)創(chuàng)造。喜歡寫(xiě)作的人，總是善于觀察，而善于觀察，又總是有話可說(shuō)。每個(gè)人都帶著他背后的知識(shí)、閱歷、見(jiàn)解和智慧，同時(shí)也帶著他的局限和不足。當(dāng)生命在一起去碰撞知識(shí)的時(shí)候，它會(huì)產(chǎn)生新的火花，因?yàn)閯e人的一些見(jiàn)解會(huì)激勵(lì)你的思維，使你的認(rèn)識(shí)有一個(gè)很大的提升和突破，或者使你看到你的一些局限和不足。在這樣的碰撞中，寫(xiě)作就是就像思考的酵母，快速地拉升一個(gè)人感悟的速度，自動(dòng)拓寬一個(gè)人思考的廣度，自主地幫助過(guò)濾知識(shí)的更替，不斷產(chǎn)生新的思想。

有人讀萬(wàn)卷書(shū)，不喜歡寫(xiě)，但卻也能滔滔不絕，只是表現(xiàn)的形式不同，還是寫(xiě)作。

有人讀萬(wàn)卷書(shū)，亦時(shí)常勤加練習(xí)，于是，自成風(fēng)格，嬉笑怒罵皆成文章。

一個(gè)人很喜歡寫(xiě)，但又不愛(ài)讀，也自有風(fēng)格，影響面卻極為有限。

怎樣做到以寫(xiě)促讀，或者說(shuō)以讀促寫(xiě)呢？

有句俗的不能再俗的話：“男人無(wú)所謂忠誠(chéng)，忠誠(chéng)是因?yàn)楸撑训幕I碼不夠！女人無(wú)所為背叛，背叛是因?yàn)槭艿降囊T不夠！”話俗理真。對(duì)于只喜歡讀，不喜歡寫(xiě)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是興趣不夠，誘惑不夠。那么怎么提升其興趣，加深其誘惑，又是一個(gè)課題，而且針對(duì)不同的個(gè)性群體，方法也肯定是不一而足的。有些孩子需要肯定和表?yè)P(yáng)的，就得在日常寫(xiě)作練習(xí)中，勤抓那些難以察覺(jué)的小亮點(diǎn)，老師幫你提煉，幫你擴(kuò)展，還要痕跡不那么夸張，自然而然，讓孩子覺(jué)得自己多思考一下，就可以輕松達(dá)到。多種場(chǎng)合，不停地給予肯定，讓他相信那就是他可以長(zhǎng)出的翅膀。而對(duì)于是那種天生就懶惰的呢？自然是以威逼利誘地方式，嚴(yán)加督促又加以肯定。若自己有懈怠，可以多培養(yǎng)兩個(gè)監(jiān)督者。還有那種就是死活不來(lái)氣的，亦可以直接漠視，卻偏又在他面前加大喜歡寫(xiě)作者成就的渲染，先用盡氣氛讓他心底空曠，再找時(shí)機(jī)給予肯定給予種植興趣的種子。

偏偏也有很多喜歡寫(xiě)卻又不喜歡讀的，怎么辦呢？話說(shuō)每個(gè)老師都該是講故事的能手，但每個(gè)老師更該是“忽悠”的能手，遇到一本普通的讀本，老師能忽悠成“增之一分則太肥、減之一分則太瘦。施之粉則太白、施之朱則太赤！”的美人，吊盡學(xué)生胃口?；蛘甙抵邢惹那呐囵B(yǎng)一二能說(shuō)會(huì)道的講故事者，讓這一二在班上常常露面展示?；蛘邚?qiáng)制性多節(jié)閱讀，起初或者是被迫的，但靜太久，慢慢地他也就浸入其中，甚至初嘗其味。

當(dāng)然這里，還需要老師是愛(ài)閱讀，至少能尋出百味書(shū)香，總有一縷剛好會(huì)集中某個(gè)孩子的靈魂或嗅覺(jué)。平常上課或閑聊也能旁征博引，孩子自然信服，自然也慢慢受其熏染，慢慢愛(ài)上閱讀。

無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，必須要為其提供廣闊的舞臺(tái)，這很必要。

為了提升寫(xiě)作的興趣，除了層出不盡的奇思妙想，奇招怪招外，還需要給孩子提供一個(gè)更寬闊的舞臺(tái)，寫(xiě)作的舞臺(tái)是什么，可以是報(bào)紙，可以是微信頻道，也可以是全國(guó)的報(bào)刊雜志，征文競(jìng)賽，要讓一些孩子時(shí)不時(shí)在這個(gè)大舞臺(tái)上光輝燦爛，只要才能促進(jìn)更多孩子的興趣和進(jìn)步，因?yàn)橹挥醒垡?jiàn)的進(jìn)步，眼見(jiàn)的成果，才最有激發(fā)的動(dòng)力。

而閱讀的舞臺(tái)是什么呢？

閱讀的舞臺(tái)，就是怎么嫁接到自己的平常寫(xiě)作，就是班級(jí)，學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，比如，演講，朗讀，讀書(shū)心得征文比賽等，還可以擴(kuò)展到師生共讀一本書(shū)，師生共講一本書(shū)，家庭共讀一本書(shū)，跨距離組團(tuán)閱讀等。

一味的閱讀缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練，閱讀不夠深刻；一味的寫(xiě)作缺乏閱讀指導(dǎo)，寫(xiě)作不夠新穎深邃，只有將閱讀和寫(xiě)作更好的融合，才是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)快速提升的最佳途徑。

閱讀和寫(xiě)作究竟是為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙呢？

是考試嗎？是生活嗎？是心靈的愉悅嗎？

太過(guò)功利的追求，往往起初收效甚大，越往后弊病也會(huì)越發(fā)明顯。只有立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足幸福本身的種子，才會(huì)隨著時(shí)間愈加茁壯。

參考文獻(xiàn)

[1] 張春霞. 讀中想象寫(xiě)舒展語(yǔ)言的彩翼--讀寫(xiě)互促閱讀教學(xué)模式初探[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（3）：259-260.