劉玲

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展環(huán)境也出現(xiàn)了前所未有的變化。同時(shí)對(duì)我們的人才也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的變化。為了適應(yīng)人才發(fā)展的要求，近幾年來(lái)我們的體系性的教學(xué)改革不斷推進(jìn)。對(duì)于我們初中生物來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)改革中的一個(gè)重要的組成部分。初中的教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期。剛剛步入初中的孩子們第一次接觸到科學(xué)系統(tǒng)的生物課程。初中生物課程，關(guān)系到孩子們生物知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)生物學(xué)科的興趣培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，也不利于孩子們?cè)谏锷系膶W(xué)科知識(shí)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，我們提出了第二課堂活動(dòng)的概念，那么什么是第二課堂活動(dòng)呢？我們?cè)诘诙n堂活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中又存在什么樣的問(wèn)題呢？我們?cè)诒疚闹芯歪槍?duì)初中生物教學(xué)第二課堂活動(dòng)，深化初中生物教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：第二課堂；深化生物教學(xué)；分析

前言

什么是第二課堂呢？顧名思義，第二課堂就是相對(duì)于第一課堂而言的。第一課堂就是我們傳統(tǒng)的課堂模式。學(xué)生和教師集中在同一個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。第一課堂中單純強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的書(shū)面學(xué)習(xí)。很明顯，這樣的課堂模式是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。而我們的第二課堂模式不僅僅局限于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新實(shí)踐和主動(dòng)性與創(chuàng)造性。我們的課堂地理不局限于。教師可以是實(shí)驗(yàn)室可以是。操場(chǎng)可以是家庭，是社會(huì)可以是農(nóng)田。也可以是蔬菜大棚。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)成就及其第二課堂活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、當(dāng)前初中生物教學(xué)成就

當(dāng)前我們的初中生物教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了比較長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程，我們自從新中國(guó)成立以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，我們的生物教學(xué)也迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期，各級(jí)教育部門的關(guān)心和重視，也讓我們教師和學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)越來(lái)越高，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家供應(yīng)了一大批具有扎實(shí)基礎(chǔ)的生物學(xué)科人才，這是我們的成績(jī)[1]。

2、當(dāng)前初中生物第二課堂活動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

但是，時(shí)代畢竟在發(fā)展變化，內(nèi)外發(fā)展環(huán)境的變動(dòng)讓我們不得不提高人才的質(zhì)量和水準(zhǔn)，因此，第二課堂的教學(xué)模式一定要實(shí)施，也必然要實(shí)施，但是，我們的教師和學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)第二課堂的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)了解不透徹，又缺乏相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，因此，這就是我們目前面臨的初中生物第二課堂活動(dòng)教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題，有效的教學(xué)措施是我們目前最需要的。

二、第二課堂活動(dòng)深化初中生物教學(xué)的措施

1、夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，這是第二課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)

不管教學(xué)改革如何進(jìn)行，生物教學(xué)模式有什么樣的創(chuàng)新，基礎(chǔ)知識(shí)是必須的，也是必要的，否則，任何教學(xué)模式和方法也會(huì)失去它的生命力，也就會(huì)失去我們教育的初衷，因此，夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)是必要的，我們的同學(xué)和老師也一定要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，明確問(wèn)題，無(wú)論何時(shí)，都要緊緊扭住基礎(chǔ)知識(shí)這一關(guān)鍵問(wèn)題，狠抓實(shí)干，必須保證我們的學(xué)生有扎實(shí)的生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，這是我們第二課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提[2]。

2、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

生物總體來(lái)講是一門理科類學(xué)科，具有生活性和實(shí)踐性，而生活和實(shí)踐恰恰就是我們初中生物教學(xué)的第二課堂的內(nèi)容，因此，我們的第二課堂上，必須要重視生物實(shí)踐活動(dòng)，這是我們的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和引子，在植物的光合作用中，我們要幫助和鼓勵(lì)同學(xué)們利用隨處可見(jiàn)的植物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)于細(xì)菌和真菌的學(xué)習(xí)上，我們可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，以蘑菇為例，進(jìn)行真菌培養(yǎng)。在心臟血液流動(dòng)和相關(guān)知識(shí)上，我們可以用豬心做例子，進(jìn)行第二課堂實(shí)驗(yàn)。

3、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有重點(diǎn)的進(jìn)行第二課堂深度學(xué)習(xí)

第二課堂的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是生物第二課堂學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，此時(shí)，學(xué)習(xí)小組就應(yīng)當(dāng)起到作用，對(duì)于一些生物知識(shí)掌握比較好的同學(xué)，我們會(huì)組成生物項(xiàng)目組，對(duì)專門的課題進(jìn)行適度的縱深研究，這符合教學(xué)改革要求，也符合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，通過(guò)這樣的重點(diǎn)深度學(xué)習(xí)，可以在不同的學(xué)習(xí)小組中形成競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中享受到生物學(xué)習(xí)的成就感和快樂(lè)，這就是同學(xué)們將來(lái)自覺(jué)開(kāi)展生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，有利于培養(yǎng)孩子們對(duì)生物學(xué)習(xí)的情感。

總結(jié)：

我們的生物第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間還不算長(zhǎng)，許多問(wèn)題尚且沒(méi)有得到合理的解決，正在逐漸摸索和探討的過(guò)程中，但是，以往的成就使我們相信，只要我們的初中生物師生們共同努力，共同進(jìn)步，我們的第二課堂活動(dòng)一定會(huì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，隨著我們的問(wèn)題被逐步解決，初中生物第二課堂教學(xué)就會(huì)迎來(lái)自己的春天。

參考文獻(xiàn)

[1] 俞文政. 新課標(biāo)下生物實(shí)驗(yàn)的第二課堂化探索[J]. 新校園（中旬），2017，89（3）：000156-000156.

[2] 蔡拓. 高中生物第二課堂的開(kāi)展策略與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（1）：000127-000128.