朱馳

摘要：學(xué)前教育是一個(gè)人系統(tǒng)地接受教育的基礎(chǔ)，幼兒園教育將會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展帶來(lái)影響。幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)是幼兒園教育活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)幼兒的全面發(fā)展有很大的作用。在實(shí)際中，幼兒園教師必須充分意識(shí)到園本課程開(kāi)發(fā)的意義，并采取適當(dāng)措施，全面加強(qiáng)園本課程開(kāi)發(fā)建設(shè)，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園本課程;開(kāi)發(fā)

一、幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的意義

幼兒園園本課程是開(kāi)展幼兒園教育的重要載體，在幼兒園教育中占據(jù)十分重要的地位。幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)情況的好壞，直接決定了幼兒園教育是否具備科學(xué)性、合理性，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展帶來(lái)直接影響，甚至對(duì)幼兒園教育發(fā)展都有極大影響。所以在實(shí)際中，注重幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)具有很高的價(jià)值。

二、幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)建議

（一）結(jié)合地域特色開(kāi)發(fā)園本課程

主題活動(dòng)對(duì)幼兒有巨大的吸引力，在主題活動(dòng)的探究中，幼兒在真實(shí)的環(huán)境中觀察、了解他們感興趣的事物。例如，幼兒園教師結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)及當(dāng)?shù)靥厣?，生成“紙的系列課程”，讓幼兒與真實(shí)的人物對(duì)話，聆聽(tīng)他們的故事;與真材實(shí)料互動(dòng)，感知真實(shí)的生活。小班幼兒處于行動(dòng)性直覺(jué)思維階段，在美術(shù)區(qū)，幼兒根據(jù)創(chuàng)作的圖畫大膽地吟誦自己創(chuàng)編的兒歌，以此發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。教師把當(dāng)?shù)孛耖g剪紙作品展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行觀看、感受，充分調(diào)動(dòng)幼兒的剪紙興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的欣賞力。接著教師可以為幼兒提供彩色紙、小剪刀等材料，再為幼兒簡(jiǎn)單地講解剪紙要求，并親身指導(dǎo)幼兒開(kāi)展剪紙操作活動(dòng)“紙的大變身”，讓幼兒可以在實(shí)際操作中掌握剪紙技能，同時(shí)也提高幼兒的成就感，加深幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的了解?；顒?dòng)中教師可以鼓勵(lì)幼兒，根據(jù)自己的喜好，自主設(shè)計(jì)剪紙作品，并將每一個(gè)幼兒設(shè)計(jì)的剪紙作品貼到幼兒作品展示區(qū)，讓幼兒可以更加積極地參與到剪紙活動(dòng)中。

（二）結(jié)合城鄉(xiāng)特色開(kāi)發(fā)園本課程

在實(shí)際中，城鄉(xiāng)幼兒園是存在一定差異的，所以在園本課程開(kāi)發(fā)上也要有所不同。城市幼兒園各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施都比較健全，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育關(guān)注度更高，要想課程設(shè)置科學(xué)、合理，可以借助城市的各種教育資源，開(kāi)展一些豐富多樣的課外活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)、生活有初步認(rèn)識(shí)，甚至還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些外語(yǔ)知識(shí)，滿足幼兒今后的學(xué)習(xí)需求。而對(duì)于鄉(xiāng)村幼兒園，在園本課程開(kāi)發(fā)中，應(yīng)該將鄉(xiāng)村特色融人其中，對(duì)幼兒開(kāi)展鄉(xiāng)土教育，同時(shí)要注意將鄉(xiāng)村的一些負(fù)面文化剔除。在幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)中，教師要注重對(duì)幼兒判斷力、創(chuàng)新力進(jìn)行培養(yǎng)，促使幼兒深入了解、體會(huì)鄉(xiāng)土文化，甚至參與到鄉(xiāng)土文化傳承、創(chuàng)造中。

（三）構(gòu)建“三位一體”園本課程開(kāi)發(fā)體系

在幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)中，教師、家長(zhǎng)、幼兒三者是不可缺少的，幼兒是園本課程的教育對(duì)象，也是園本課程的主體。由于幼兒本身的認(rèn)知及發(fā)展規(guī)律，使其在認(rèn)識(shí)周圍事物時(shí)，存在很強(qiáng)的主觀意識(shí)，在知識(shí)學(xué)習(xí)上也是以自身的直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合幼兒本身特點(diǎn)，全面培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍、客觀事物探索的好奇心理，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知能力。園本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)要從幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒的發(fā)展需求人手，結(jié)合幼兒的生活真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

虞永平老師說(shuō)得好，在課程構(gòu)建的發(fā)展過(guò)程中，是在講述“一個(gè)綿延不絕、不斷豐富和充實(shí)的，從‘古老’演繹到‘現(xiàn)代’的故事”?？偠灾?，幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)具有十分重要的意義，同時(shí)園本課程開(kāi)發(fā)也是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在具體實(shí)踐中，必須做好園本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作，并考慮相關(guān)影響要素，制定相應(yīng)的防范措施，確保園本課程可以更好地開(kāi)發(fā)，并發(fā)揮出園本課程的價(jià)值，促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

（責(zé)編 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗君.幼兒園中班園本課程的實(shí)踐與研究[J].考試周刊，2017（50）.