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小黑板,大文章

2019-09-10 12:46吳彩萍
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文

吳彩萍

【摘要】 作為教學(xué)手段之一,板書(shū)不可以拘泥于某個(gè)程式,而應(yīng)按學(xué)生的實(shí)際情況等,靈活選用多樣、形象、直觀的方式。只有這樣才能提升板書(shū)的趣味性與新穎性,從視覺(jué)上很好地刺激學(xué)生,吸引學(xué)生集中注意力聽(tīng)講?;诖?,本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),探討了小黑板、大文章下的板書(shū)類(lèi)型與具體的設(shè)計(jì)類(lèi)型,僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 板書(shū)構(gòu)思 小學(xué)語(yǔ)文 設(shè)計(jì)類(lèi)型

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2019)11-146-02

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于小學(xué)生而言,板書(shū)極為重要。只有充分聯(lián)系板書(shū)與教材內(nèi)容,利用板書(shū)來(lái)概括、縮影課文內(nèi)容,令學(xué)生一看到板書(shū)便明白課文內(nèi)容,方才能發(fā)揮出板書(shū)的真正作用。想要做好這一點(diǎn),必須讓板書(shū)形神兼?zhèn)?,就具體的課文構(gòu)思設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的板書(shū)。

一、板書(shū)構(gòu)思方法

雖然板書(shū)濃縮了課文和教學(xué)的精華,但是在構(gòu)思板書(shū)時(shí),還應(yīng)有的放矢,就內(nèi)容、題材各異的文章,設(shè)計(jì)相應(yīng)的板書(shū),以達(dá)到預(yù)定效果。

1.立足文章結(jié)構(gòu)加以突破

部分課文結(jié)構(gòu)單一、思路明顯,小學(xué)生對(duì)其一目了然。像這種課文,在構(gòu)思板書(shū)時(shí),可采用線條貫穿課文始末。這樣便使文章有了中心和結(jié)構(gòu),學(xué)生理解起來(lái)也更容易。例如,《風(fēng)箏》:

2.立足文章標(biāo)題加以突破

部分課文題目便有點(diǎn)明中心,針對(duì)這種文章,可教導(dǎo)學(xué)生立足標(biāo)題來(lái)突破,板書(shū)也一樣。例如,《我不能失信》:

3. 立足中心詞加以突破

部分課文全文均以某詞為中心反復(fù)闡述。針對(duì)這種文章,教師便可以立足這個(gè)關(guān)鍵詞,來(lái)突破教與學(xué),這樣往往會(huì)事半功倍。例如,《槐鄉(xiāng)的孩子》中“槐鄉(xiāng)”便是這種關(guān)鍵詞,故板書(shū)時(shí)立足此詞突破即可:

4. 立足中心段加以突破

部分課文中心較突出。就此,教師可直奔主題,有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。如此學(xué)生既學(xué)得輕松,又易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中教師可直奔文章重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵點(diǎn)找出來(lái)。在板書(shū)時(shí)同樣可從重點(diǎn)段落下手,例如,《蟋蟀的住宅》:

二、板書(shū)設(shè)計(jì)類(lèi)型

縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容,可總結(jié)出以下幾種典型板書(shū)設(shè)計(jì)類(lèi)型。

1. 簡(jiǎn)筆畫(huà)型

利用簡(jiǎn)單的線條,將文章中描述的內(nèi)容勾勒出來(lái),并配以簡(jiǎn)短文字說(shuō)明,而躍然而上全文基本內(nèi)容或重難點(diǎn)。這種類(lèi)型直觀、形象、能化難為易,令學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。例如,對(duì)《狼牙山五壯士》課文,便可以設(shè)計(jì)這種板書(shū):

2. 概括型

從中心出發(fā),利用簡(jiǎn)單的文字將各部分內(nèi)容概括出來(lái),例如,《小英雄雨來(lái)》與《景陽(yáng)岡》(分別見(jiàn)左、右圖):

這種類(lèi)型甚為普遍,尤其適合較長(zhǎng)篇幅的課文。在小學(xué)生難以找出課文中的層次并提出中心時(shí),通過(guò)概括型板書(shū),便可以引導(dǎo)他們小結(jié),將中心層次抓住,理順課文思路,使學(xué)生易于理解。

3. 圖表類(lèi)比型

例如,《晏子使楚》:

這種類(lèi)型適合人物描寫(xiě)、類(lèi)比或反襯內(nèi)容的課文。如此既歸納了課文內(nèi)容,又讓課文人物形象呈現(xiàn)在黑板上,以引導(dǎo)學(xué)生辨別善惡美丑,進(jìn)而熏陶和升華思想。

4. 唯美型

通過(guò)教具制作,令課堂教學(xué)更加唯美。例如,《鳥(niǎo)的天堂》:

這種類(lèi)型既能將課文重點(diǎn)點(diǎn)出來(lái),又能與美學(xué)有機(jī)結(jié)合。相信這種精美板書(shū),定能吸引小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),并調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,將教學(xué)效率提高的同時(shí),還能讓學(xué)生在美的熏陶下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、抓好板書(shū)時(shí)機(jī)

眾所周知,備好精美禮物后,還要把握好時(shí)機(jī),才能帶給他的主人更大的驚喜,黑板板書(shū)也一樣。具體如下:

1. 講課前做好準(zhǔn)備工作

部分課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜或課文主線有多條,就此教師便可以在新課講授前做好準(zhǔn)備工作,以防在課堂教學(xué)中因時(shí)間問(wèn)題而手忙腳亂。例如,就課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》,便可以準(zhǔn)備簡(jiǎn)單地人來(lái)人往走的路或引申人生成功之路這兩條主線:

2. 講授板書(shū)時(shí)

部分課文中心的把握需要層層深入。在新授這種課文之時(shí),教師應(yīng)一邊講一邊道明重點(diǎn)內(nèi)容,以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,并掌握課文的寫(xiě)作方法。例如,《梅花魂》是在寫(xiě)作者的外祖父。作為旅居在外的一名僑胞老人,非常眷戀祖國(guó)。作者的感情隨文章的深入也加深加濃。課文開(kāi)頭是因閱讀古詩(shī)而落清淚,而在結(jié)尾又因年邁而無(wú)法歸國(guó)而盈淚,在情感上愈發(fā)濃厚了。因此,應(yīng)在講授時(shí)一邊講一邊書(shū)寫(xiě)板書(shū),從而便可以加深學(xué)生的印象、理解人物情感時(shí)更加容易。

3. 講授后的“點(diǎn)睛”

部分課文只有將通篇學(xué)完后,才能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容,知曉作者的意圖。針對(duì)這種課文,便應(yīng)在結(jié)束新課講授之時(shí),寫(xiě)好“點(diǎn)睛”板書(shū),從而引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,教師在講授完《金錢(qián)的魔力》的課文板書(shū)時(shí),便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“見(jiàn)人不見(jiàn)錢(qián)”時(shí)和“見(jiàn)錢(qián)不看人”時(shí)相應(yīng)的人物態(tài)度,促使學(xué)生根據(jù)課文中人物這樣截然不同的嘴臉,感受那種“認(rèn)錢(qián)不認(rèn)、人唯利是圖”嘴臉下的丑陋腐敗氣息。這樣便能一目了然作者想要陳述的思想內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,為了利用小黑板來(lái)呈現(xiàn)大文章,則在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)構(gòu)思設(shè)計(jì)好板書(shū)。作為一線教師,應(yīng)從小學(xué)生的心里與思維特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好出發(fā),反復(fù)刻苦鉆研課本并充分理解文章內(nèi)容,盡可能有目的、有計(jì)劃、有步驟地構(gòu)思板書(shū)并選好設(shè)計(jì)類(lèi)型,并在課堂教學(xué)中通過(guò)與講解有機(jī)結(jié)合,來(lái)啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文思維,陶冶小學(xué)生的情操,最終將他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)的能力逐步提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]成瑾.小學(xué)課堂多媒體板書(shū)與傳統(tǒng)板書(shū)的融合[J].科教文匯(中旬刊),2018(05):119-121.

[2]于瑩瑩.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書(shū)策略初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018(09):94-95.

[3]李慧麗,張明續(xù),王萌萌.淺談?wù)n堂板書(shū)的重要性[J].職業(yè),2010(32):37.

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