余一凡

【摘要】 美術作為一門人文主義的藝術，它能夠起到厚德人本、陶冶情操的作用。在高中美術教學中，美術課對于高中生調(diào)節(jié)學習壓力、增強人文素養(yǎng)、促進心智提高、認識并發(fā)現(xiàn)美有著重要的作用。美術欣賞是美術課教學中的重要組成部分，通過美術欣賞課，能夠有效提高學生的藝術鑒賞能力和學習熱情，促進學生在日常學習生活中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。在現(xiàn)實的教育環(huán)境下，高中階段教育中美術課作為邊緣學科，并未得到有效重視。本文通過分析美術欣賞課的內(nèi)涵及作用，就高中教育中的美術欣賞課的作用進行小結(jié)，對如何開展美術欣賞課進行探究，以供借鑒參考。

【關鍵詞】 高中 美術欣賞 課堂 人文氛圍

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-112-02

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如何讓學生更好理解什么是美術，什么是美術之美，如何讓高中美術課成為認為人文主義關懷的高地，如何利用現(xiàn)有資源，努力地打造一種課堂中濃厚的人文氛圍，從而吸引學生關注，提升學術的藝術與人文素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，是美術課教學的重點和目標。筆者根據(jù)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，以美術欣賞課為切入點，結(jié)合課堂實例，淺析在美術欣賞課中怎樣激發(fā)學生學習欲、參與度，怎樣讓學生帶著思考走進并認識美術作品，怎樣更好地結(jié)合時代背景，感知藝術作品主題、感受藝術作品之美，從而更好地推動美術教學和新時期人才培養(yǎng)工作。

一、做課前準備工作

美術課的課程安排，多處在上午或下午的后半段，學生在短暫休息之后，要使其思維模式跳轉(zhuǎn)到新的課堂，需要做好過度工作。其實，當學生得知美術課即將開始時，相對于數(shù)理化等課程，其身心處于相對的放松狀態(tài)，開始關注即將的美術課教學，并且期待受到人文主義的熏陶并提高自身的藝術水平修養(yǎng)。作為教師，我們應該因勢利導、循循善誘，在課堂開始時就打造一股濃郁的人文氛圍。

美術課前，教師應該通過一定的方式方法，配合講解，吸引住學生的注意力，使其有興趣上好美術欣賞課，這是美術欣賞課準備工作的關鍵，也關系著人文主義在課堂的傳播能否得到有效的開展。例如，教師可以先播放幾首音樂舒緩學生的身心狀態(tài)，在黑板或幻燈片上傳送若干藝術作品以給學生造成視覺上的沖擊，或在課堂前幾分鐘提出若干有趣的問題，抑或給學生們講解一些關于美術的故事等。在此過程中，教師既為后續(xù)課堂做好了鋪墊工作，更為重要的是，這能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，抓住學生的眼球和藝術味蕾，從而更好地營造人文主義氛圍。

二、做好課中推進工作

營造美術欣賞課的人文氛圍，教師首先要在課堂中提高學生的求知欲，因勢利導、循循善誘，把學生帶入到藝術作品的境地，繼而讓學生體會到創(chuàng)作作品的時代背景、作者個人的創(chuàng)作目的，藝術作品的表現(xiàn)手法等。美術欣賞課注重了思辨，它并不是完全的藝術評價和鑒賞，在以往的美術課教學中，不少教師注重知識的傳授而缺乏思維的辯證，期望通過知識灌輸使學生更好地認識美術之美。事實上，灌輸式教學的效果不佳，學生對此不感興趣；對于美術欣賞課而言，它會使學生學習興趣大幅降低，而且會使人文主義的營造流于形式。這是我們廣大教師在教學中應當要注意的方面。

（一）對藝術作品進行深入剖析和欣賞

美術欣賞課，簡言之就是通過藝術作品的欣賞，達到藝術鑒賞、啟迪心智、提升思維的課堂。對于不同類型的作品，我們在教學中應該采取不同的教學手段和方法，現(xiàn)舉兩種類型進行簡要分析。

欣賞西方藝術作品，要對西方的歷史有個大致的了解，這樣才能更好的理解作品的創(chuàng)作過程和情感表達。西方近代大致經(jīng)歷了古希臘、羅馬、希臘化、中世紀、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動等時期，每個時期的藝術作品風格不同。如古希臘時期的生動活潑，古羅馬時期的嚴肅，中世紀時期的萬馬齊喑，文藝復興時期的曙光展露等。在教學過程中，我們要對作品的時代背景作簡要介紹。例如在引導學生欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》作品時，學生乍看作品，未必能感受到該作品的美好之處，甚至認為是普通之作。經(jīng)過文藝復興時代背景的介紹，從美術專業(yè)角度分析作品的偉大之處，再讓學生對該作品進行鑒定和欣賞，學生們就會有新的認識，能夠從不同角度認識這幅作品，他們的個人內(nèi)涵也會得到提升。教師可以以背景介紹和美術分析相結(jié)合的形式開展美術欣賞課堂教學，這樣有助于學生們對西方歷史文化的了解，有助于營造濃郁的人文氣息，讓學生在人文主義濃厚氛圍中欣賞和認識作品。

對中國藝術作品的欣賞，除了要分析藝術作品的風格和表現(xiàn)手法，還應圍繞作品的主題、內(nèi)容、影響等方面展開教學。例如，欣賞作品《韓熙載夜宴圖》，可以先讓學生自行欣賞，鼓勵學生們各抒己見，發(fā)表自身的看法，讓學生自由開放、活躍氣氛。其后，教師可由問題導入，這幅作品中人物描繪有何特點？這幅作品想表達什么？這幅作品為何具有深遠的意義？如上文所述，美術欣賞課程并不僅僅是通過知識灌輸，使學生學會作品的鑒賞；而是教師以循循善誘的教學方式，從作品本身的表現(xiàn)著手，一方面透析表現(xiàn)方式手法，另一方面挖掘藝術作品中的人文主義精神，讓學生更好地體會作者的所思思想，更好地提高學生認識分析問題的能力，更好的提高學生綜合素質(zhì)。如《韓熙載夜宴圖》，要讓學生通過作品了解那個時期的時代風貌，還要了解蘊含于其中的復雜政治統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾和斗爭。

（二）激發(fā)學生的想象力

在美術欣賞課堂中，要注重激發(fā)學生的想象力。激發(fā)想象力，可以讓學生思維得到進一步的開放，提高創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。例如，在欣賞《最后的晚餐》這一作品時，通過觀察13個人物的不同狀態(tài)，想象作品里面人物的心理狀況，誰是真正的罪魁禍首？正如胡適先生說：“大膽假設，小心求證”。提高想象能力，有利于解放思想、活躍思維，幫助學生更好地融入課堂，提高創(chuàng)新和批判性思維，達到教育的目的。

三、做好課后的的反思總結(jié)工作

美術欣賞課的教學，在對藝術作品做出分析小結(jié)后，教師還可以聯(lián)系社會實際，針砭時弊，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。藝術來源生活又高于生活，美術的最終回歸是謳歌偉大的人性。應該說，美術欣賞課的教學形式多樣，例如在欣賞花草畫和水鳥畫時，教師在條件允許的情況下，可以讓學生走出教室、擁抱自然，從而有效拓展學生們的視野，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，使得美術教學不限課堂，回歸生活。再如，對于《清明上河圖》的欣賞，課堂尾聲可以對比我國北宋和當代的世界地位、經(jīng)濟狀況、社會生活水平等方面，增強學生的民族自豪感，促進學生對于物質(zhì)、金錢有著理性的看法。

我們要使學生在藝術作品的欣賞之中，放松身心、陶冶性情，提升素質(zhì)，對藝術世界有更濃厚的學習興趣，對人生的目的和意義有更好的理解認知，對社會發(fā)展規(guī)律和發(fā)展現(xiàn)狀有清晰認識，對國家、民族的振興發(fā)展有更強烈的擔當意識，如果能達到上述教育目的，我們的美術欣賞課就算成功的，我們的人文主義教育也是卓有成效的。

結(jié)束語

總之，高中美術欣賞課堂的教學模式多樣，教師要結(jié)合實際開展教學，從課堂的開始、中間、尾聲等方面制定合理的教學計劃，傳播人文主義。美術欣賞課的教學應吸引學生的注意力，讓學生體會到藝術本身之美，體會到中西方的歷史文化，體會到作品中蘊含的偉大人性。從美術欣賞課的目的，是要讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這種美，既是藝術之美，也是人性之美。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹亞男.讓學生學會“多角度”欣賞美術作品.中國教師，2016（12）.

[2]丁海青.高中美術課堂教學中的情感教育分析[J].美術教育研究，2015，6（22）：89-90.

[3]蘇成文.高中美術欣賞教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策探討.美術教育研究，2013（10）.