李敏

摘 要：閱讀既是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，又是學(xué)生語文綜合能力的重要表現(xiàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)直接影響了學(xué)生語言表達能力、寫作能力的提高。因此，廣大小學(xué)語文教育工作者必須高度重視閱讀教學(xué)，并不斷探索行之有效的策略，從而達到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，有效性策略

對學(xué)生來說，語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，只有真正學(xué)好語文，才能奠定學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。因此，要想促進學(xué)生更好的成長成才，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就必須從思想上高度重視語文課程本身的有效性。而閱讀學(xué)習(xí)又是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，直接關(guān)乎到學(xué)生的理解能力。由此可見，提高學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性是一個重要的課題。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

教學(xué)理念落后

就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，其中一個重要的問題是：教學(xué)理念落后。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具體體現(xiàn)于對閱讀的認(rèn)識，以及師生關(guān)系上?？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都未能科學(xué)全面的認(rèn)識閱讀，更別說是有效鍛煉學(xué)生的表達能力、思維能力、寫作能力了。同時就師生關(guān)系而言，在閱讀教學(xué)中一直過于強調(diào)教師的主體地位，學(xué)生往往都是被動地接受，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更別說是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性了。

教學(xué)手段單調(diào)

教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化。但是縱觀實際，我們卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段非常單調(diào)。絕大多數(shù)教師都是先自己朗讀一小段文章，或者是讓學(xué)生朗讀一小段文章，再解讀，與學(xué)生之間的互動交流是少之又少，過于注重教學(xué)任務(wù)的完成，導(dǎo)致學(xué)生很難高度集中注意力。

如何切實提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性？

有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)來說，閱讀內(nèi)容的選擇尤為重要。具體該如何做呢？其一是閱讀內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實際。在具體選擇閱讀內(nèi)容時，切忌隨意盲目，流于形式，而是應(yīng)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點。對于三年級學(xué)生來說，由于他們視野較窄，接觸世界較小，因此，在具體選擇閱讀內(nèi)容時，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，貼近他們的日常生活，如周末出游等，如此，才能引發(fā)學(xué)生共鳴；其二是在具體選擇閱讀內(nèi)容時，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征。例如：對于三年級學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)選擇一些富有哲理的故事，牢牢吸引學(xué)生眼球，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如：在教學(xué)《司馬光》內(nèi)容時，教師可以選擇“誠信賣馬”的哲理故事，讓學(xué)生交流、探討。

靈活運用教學(xué)手段

教學(xué)手段豐富了、多樣了，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性才能切實提升。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有效突破傳統(tǒng)“填鴨式”“滿堂灌輸式”等教學(xué)模式的束縛，積極采用多樣化的教學(xué)方式，增強學(xué)生的主動參與度，使學(xué)生自覺投入到閱讀中去。如：采用小組教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開閱讀學(xué)習(xí)，這樣將非常有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如：在教學(xué)《不會叫的狗》內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位改編或續(xù)編故事，編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造、團結(jié)協(xié)作的能力；如：采用多媒體教學(xué)手段。例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》內(nèi)容時，就可以采用多媒體教學(xué)手段。對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，西沙這個地方非常遙遠(yuǎn)、模糊、神秘，要想讓三年級學(xué)生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離對話，就必須充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，邊指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)圖片，邊做文字介紹，讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，直觀形象地看海底的各種物產(chǎn)，讓學(xué)生在視覺上提前感知到事物的特征，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生更透徹、全面的理解閱讀內(nèi)容。

重新定位學(xué)生主體地位

由于深受應(yīng)試教育影響，因此，我國的教育方法依然傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然是以教師為主，學(xué)生為輔，根本未能深入理解教育本質(zhì)，即以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須深入學(xué)生中去，善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，一切以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，同時鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分展示、表達自我，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，不斷激發(fā)學(xué)生探索閱讀的興趣。另外，教師呢，也應(yīng)緊隨教育發(fā)展潮流，樹立新型的閱讀理念，緊密聯(lián)系學(xué)生實際全方位考慮，適時調(diào)整，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

采用多元化教學(xué)評價

隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，廣大教育工作者越來越重視閱讀教學(xué)的質(zhì)量。對于小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)來說，多元化教學(xué)評價的運用顯得尤為重要。但縱觀實際，我們在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，所采用的教學(xué)評價都非常單一死板，非常不利于學(xué)生閱讀自主性的充分調(diào)動。在此情況下，要想真正實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)，教師就必須采用多元化的教學(xué)評價。如：在具體進行教學(xué)評價時切記一味地看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)高度重視學(xué)生的日常閱讀表現(xiàn)，把學(xué)生的平時成績納入總成績中。同時，還要在教學(xué)評價中，適當(dāng)增加學(xué)生課外閱讀量所占的比重，目的是積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間多多閱讀，有效拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生跳出自身固有思維，看到更大的世界。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)直接影響了學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實踐中，教師不僅要高度重視閱讀教學(xué)，還要不斷反思、總結(jié)，采取行之有效的教學(xué)措施，切實提高教學(xué)質(zhì)量。如此，才能使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，奠定學(xué)生以后更好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉鳳玲. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J]. 課外語文， 2016（19）：127-127.