范嘉杏

【摘要】 農(nóng)村的初中語文作文教學(xué)一直以來都很薄弱，由于缺乏豐富的語文作文教學(xué)素材，教師在作文教學(xué)上的素養(yǎng)也不高，使農(nóng)村初中語文作文教學(xué)一直呈現(xiàn)很多問題。

【關(guān)鍵詞】 初中作文 作文教學(xué) 作文生活化

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-083-01

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一、農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)沒有抓住教學(xué)實質(zhì)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)具有很大的隨意性

以往的課堂教學(xué)模式是以老師為主體，學(xué)生被動的接受知識，老師對于課堂擁有絕對的掌控權(quán)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進行，這種課堂教學(xué)模式正在一步步改變，形成了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。但是在一些農(nóng)村，由于信息閉塞，語文教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，在課堂中以自己為主體，教學(xué)完全憑借自己的經(jīng)驗為主，不能抓住教學(xué)的目的和實質(zhì)，不注重課堂氣氛的調(diào)動，很容易使學(xué)生失去對語文作文的學(xué)習(xí)興趣。

以柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》一課為例，很多農(nóng)村老師在課堂上也主動跟學(xué)生們一起探討課課文中的優(yōu)美句子，讓學(xué)生們從中學(xué)習(xí)到對修辭手法和語言技巧的運用，探討課文所表達的思想感情，但是還是有很多學(xué)生對課堂不感興趣，甚至討厭對語文的學(xué)習(xí)。這是因為，老師在語文課上沒有抓住課堂作文教育的實質(zhì)，而僅僅是按照自己的經(jīng)驗對課文內(nèi)容進行講解，無法結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來讓學(xué)生對文章所講內(nèi)容有更加真實的體會，無法在學(xué)生心中引起共鳴，學(xué)生就很難對課文產(chǎn)生興趣，體會到課文所表現(xiàn)的語言內(nèi)在力量。

（二）教學(xué)手段單一，作業(yè)布置隨意化

農(nóng)村缺乏先進的教育資源，在語文作文的教育過程中沒有多樣的教學(xué)用具作輔助，只有一些單一的教學(xué)模式。很多農(nóng)村語文教學(xué)的過程中采用的和方式還是“填鴨式”教學(xué)，嚴重落后于新時期的教學(xué)發(fā)展方向。當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校雖然也配備了多媒體電子儀器，但是由于用起來不習(xí)慣，很多語文教師對其使用方式缺乏正確性。有些教師把多媒體設(shè)備當(dāng)做擺設(shè)，而有的教師則過分依賴多媒體的使用，把所有教學(xué)內(nèi)容都通過多媒體展示出來，雖然活躍了可課堂氣氛，從形式上看起來很新穎，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不佳，反而達不到預(yù)期的效果。這是因為，教師過分注重對課堂氣氛的營造，而忽略了學(xué)習(xí)最基本的是學(xué)習(xí)知識。學(xué)生通過多媒體設(shè)備對所學(xué)內(nèi)容有了一個形象上的感覺，但是并沒有具體的深入的認識，教學(xué)價值大打折扣。有些教師不注重課堂之外的作業(yè)布置，只是隨意地安排，并不能起到課后鞏固和練習(xí)的效果。

二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化的有效策略

著名教育家葉圣陶先生說過，教育來源于生活，作文是生活必須的材料。所以，農(nóng)村初中語文教師在對學(xué)生進行作文教育的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，用心感受生活，體會寫作帶來的樂趣。

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，開拓作文教學(xué)的源泉

只要用心體會，就能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村生活中的種種作文素材。農(nóng)村往往依山傍水，自然風(fēng)光秀麗，擁有多樣的風(fēng)土人情，是語文作文的絕佳素材。在語文寫作過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧自己生活中的點點滴滴，體會家鄉(xiāng)的古老文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣，開展以家鄉(xiāng)風(fēng)土人情為題材的寫作，并讓學(xué)生從中收集種種素材。學(xué)生從小在農(nóng)村長大，對于自己周圍的生活場景非常熟悉，每一個細節(jié)都能記得很清楚。所以老師可以讓學(xué)生對自己的生活場景進行回歸，出一些讓他們有話可寫的作文題目。例如，在關(guān)于勞動的題材中，可以讓學(xué)生寫自己家里農(nóng)忙時候收個麥子的情景，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

（二）組織開展競賽活動，為學(xué)生提供練筆機會

教師應(yīng)該注重學(xué)生對生活素材的積累，使學(xué)生通過生活中的材料來完成作文的寫作，從而使學(xué)生更加學(xué)會如何寫作。一方面，學(xué)校應(yīng)該多組織作文競賽平臺，給學(xué)生提供一個發(fā)揮自己寫作才華的舞臺，通過這個舞臺，學(xué)生可以向全校師生展示自己的寫作成果，從而提升寫作的信心，感受到寫作帶來的成就感。另一方面，學(xué)?？梢蚤_展多彩的文娛活動，通過舉辦讀書交流、詩歌朗誦、演講比賽等活動，豐富農(nóng)村學(xué)生的校園生活。通過參加比賽，學(xué)生學(xué)會了如何寫作，也不斷地鍛煉了自己的文筆。

（三）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂于寫，在不斷的堅持中，文筆自會生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。除有組織的集體活動外，筆者還要求學(xué)生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時記錄下來。如：對竹林的觀察。春天觀察竹筍的生長，夏天欣賞雨竹，秋天是領(lǐng)略風(fēng)竹的景觀。冬天，體驗雪花的美妙，享受堆雪人的樂趣。又如：在一次雷陣雨來臨時，人們看到一幕幕雷雨的場面都呆了，慌了，因為這雨來得太突然了。沒想到我們班幾十個同學(xué)竟然十分鎮(zhèn)定地站在教學(xué)樓三樓上留心觀察這突發(fā)性的場面。

三、總結(jié)

在農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會積累素材，學(xué)會寫自己的生活，感受到寫作的樂趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個日出與日落，每一個不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅持每周批閱，并堅持講評優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]方麗.關(guān)于農(nóng)村初中語文生活化具體作文教學(xué)策略的分析[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

[2]曾建梅.淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化[J].作文成功之路（中），2014（9）：91-91.

[3]王潔.淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)生活化[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，10（2）：91-91.