吳文燕

摘 要：選擇題屬于客觀性試題，是高考試題的重要題型之一。本文就高三復(fù)習(xí)中如何幫助學(xué)生突破瓶頸，提高選擇題的準(zhǔn)確率，從具體方法上做了討論。

關(guān)鍵字：分類突破；方法指導(dǎo)；有效復(fù)習(xí)

選擇題是高考的必考題型，以低、中檔層次為主，側(cè)重于“雙基”的考查。一般其題設(shè)條件與備選答案往往經(jīng)過命題者獨(dú)具匠心加工和改造，以其多變的形式設(shè)置陷阱。陜西高考使用課標(biāo)Ⅱ卷，共七個(gè)選擇題，合計(jì)42分，占分較多，因此，選擇題的分值，已成為很多學(xué)生整份試卷得分高低的一個(gè)重要領(lǐng)域。因此，提高選擇題的準(zhǔn)確率，才能提高得分率。

選擇題往往具有：1.知識(shí)點(diǎn)覆蓋面大；2.基礎(chǔ)知識(shí)考查多；3.題目類型相對比較固定；4.考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及思維的靈活性?？珊饬繉W(xué)生能否準(zhǔn)確地運(yùn)用基本概念、基本理論和基本計(jì)算來解答問題?！犊荚嚧缶V》對試題的難度做了明確說明：試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主，各類題比例大體控制在3∶6∶1。它表明易、中題約占全卷的90%。從高考成績來看，學(xué)生只要能拿到這90%中的80%- -90%，就可以達(dá)到至少一本院校的要求；從知識(shí)的依賴關(guān)系上看，只有中低檔題過關(guān)了，才有條件和能力處理難題；從學(xué)習(xí)興趣上看，只有讓學(xué)生從做中低檔題的多次成功中體驗(yàn)愉悅，才能提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

然而，實(shí)際情況卻是學(xué)生雖然在復(fù)習(xí)中做了很多題，但即便是一些中檔題甚至是低檔題也是常做常錯(cuò)，失分是家常便飯，因此如何復(fù)習(xí)中檔題，提高學(xué)生選擇題的正確率是高三老師們遇到的難題之一。

我們高三備課組經(jīng)過討論，針對本屆高三的情況，做了如下工作：

一、限時(shí)訓(xùn)練：

限時(shí)訓(xùn)練，分為課上和課下。課上時(shí)間比較緊張，平時(shí)用的較少，偶爾會(huì)抽出一節(jié)課時(shí)間當(dāng)堂訓(xùn)練，完后立刻講評。在有老師監(jiān)督的情況下，一般學(xué)生完成的質(zhì)量較好，而且由于剛剛做完，在講解的過程中學(xué)生理解起來也更為迅速，教學(xué)過程開展也較為順利。

每周抽出一個(gè)下午自習(xí)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行選擇題的限時(shí)訓(xùn)練（20分鐘）。初始時(shí)，學(xué)生完成速度慢，成績也不好，但經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種做題模式，效果也越來越好，通過訓(xùn)練摸索到了解答選擇題最適合自己的優(yōu)法。

平時(shí)課下的限時(shí)訓(xùn)練的質(zhì)量是非常重要的，決不能只走過程，我常常對學(xué)生講的一句話就是：如果練習(xí)的質(zhì)量不好，真正考試是無法保證的，超常發(fā)揮更是一種奢望。我們的復(fù)習(xí)資料配有多套模擬試卷，我要求學(xué)生課下也要自覺，規(guī)定自己在限定時(shí)間之內(nèi)做完選擇題，并且保證一定的正確率。具體做法是：教師自己先計(jì)時(shí)訓(xùn)練，然后在布置作業(yè)的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)參考的時(shí)間，學(xué)生完成后讓課代表或是小組長統(tǒng)計(jì)，對最有效率（既有速度又有準(zhǔn)確率）的同學(xué)予以表揚(yáng)，并且在習(xí)題解析課上讓學(xué)生自己講解，然后教師再分析其思路及語言的優(yōu)缺點(diǎn)，給與中肯、準(zhǔn)確的評價(jià)，學(xué)生的積極性大大提高，訓(xùn)練了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的速度、準(zhǔn)確率都有了提升。

二、認(rèn)真選題，分類突破，把握好選擇題的選擇原則和難易程度：

1.參照歷年高考選擇題的常考內(nèi)容、命題方式和考查方式選擇“典型題”或浸透學(xué)科主干知識(shí)的題目。

2.分析研究學(xué)生的實(shí)際水平，針對學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生糾錯(cuò)。

3.抓住高考熱點(diǎn)選題分類突破：

縱觀近幾年全國課標(biāo)Ⅰ卷、課標(biāo)Ⅱ卷及各地自主命題中選擇題知識(shí)點(diǎn)的分布，廣泛涉及化學(xué)與生活、無機(jī)元素化合物性質(zhì)及檢驗(yàn)、無機(jī)物性質(zhì)與應(yīng)用（因果關(guān)系題）、常見有機(jī)物質(zhì)性質(zhì)及用途、阿伏加德羅常數(shù)及其應(yīng)用、元素周期表（律）的應(yīng)用、氧化還原反應(yīng)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)原理、操作與現(xiàn)象、水溶液中的離子平衡、離子濃度大小關(guān)系、離子共存，電化學(xué)、還有對圖形準(zhǔn)確認(rèn)讀能力的考查，題型基本較為固定，因此也為我們的復(fù)習(xí)提供了一些便利，我們在復(fù)習(xí)中有意識(shí)的對于這些?？嫉闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類訓(xùn)練，例如阿伏加德羅常數(shù)及其應(yīng)用題，我們先總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，然后訓(xùn)練各種類型的題目，讓學(xué)生見到各種各樣的考題，從而能切實(shí)的掌握這個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。為了提高學(xué)生的積極性，我還在自己任教的班級(jí)開展這樣的活動(dòng)，每節(jié)課上課前五分鐘一個(gè)學(xué)生出一個(gè)選擇題，其他學(xué)生搶做，看誰做的又快又好，然后評價(jià)題目的優(yōu)缺點(diǎn)及學(xué)生的解題思路。這樣，讓學(xué)生自己總結(jié)各類題目的考點(diǎn)，對考點(diǎn)的把握更透徹，清楚知道這類題型的陷阱在什么地方，加以注意，全班積極參與，共同前進(jìn)。

三、變形考驗(yàn)：

在處理題目的過程中，很多時(shí)候，題目乍看相似，實(shí)際上可能稍作改動(dòng)，答案已經(jīng)截然不同了?？墒?，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，對知識(shí)的綜合能力欠缺，常常會(huì)用固有思維進(jìn)行判斷，所以，可能在某一類題目上屢戰(zhàn)屢敗。那么我們就必須有意識(shí)的進(jìn)行匯總、歸納，并把這些題目集中強(qiáng)化訓(xùn)練。下面舉幾個(gè)我們自己總結(jié)的題目：

例1.判斷正誤

1.0.1mol/l的Na2CO3中加入少量NaOH固體后震蕩，c（Na+）和c（CO32-）都增大。

2. 0.1mol/l的NaHCO3中加入少量NaOH固體后震蕩，c（Na+）和c（HCO3-）都增大。

解析：這道題是我們在復(fù)習(xí)中遇到的兩道題，從表面看，兩道題很相似，好像都是加入固體NaOH對溶液中離子的影響。第一道題很常見，學(xué)生都知道，由于加入固體NaOH使碳酸根的水解向逆反應(yīng)方向移動(dòng)，因此是正確的?？吹降诙}很多同學(xué)會(huì)非常快速的聯(lián)想到第一題認(rèn)為兩道題考察的知識(shí)點(diǎn)一樣，毫不猶豫的也認(rèn)為是正確的?？伤麄兒雎粤?，碳酸氫根和氫氧根會(huì)發(fā)生反應(yīng)生成碳酸根和水，因此，溶液中c（HCO3-）反倒是減小的。當(dāng)把這兩道題擺在一起的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更加清楚這兩者的不同。

四、方法總結(jié)和指導(dǎo)：

綜上所述，復(fù)習(xí)過程中的學(xué)法指導(dǎo)顯得無比重要。我們注意了從以下這些方面對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：

（一）根據(jù)選擇題題型特點(diǎn)可采用下列方法：

1.排除法：

根據(jù)題干所給的信息，將備選答案中不合理的答案逐個(gè)淘汰，以獲得正確的答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。

2.比較法：

將題目所提供的備選答案進(jìn)行比較，將與題干信息不相符的分步篩選掉，以求得正確答案。

3.直選法：

對考查基本概念、原理、過程和規(guī)律的記憶型單選題，可利用已有知識(shí)信息直接選出正確答案。

4.推理法：

解題時(shí)從已知條件出發(fā)，正確運(yùn)用概念和原理進(jìn)行邏輯推理，進(jìn)而求得正確答案。

例2：取兩等份鋁片，第一份與足量鹽酸反應(yīng)，第二份與足量燒堿溶液反應(yīng)。則同溫同壓下放出氣體的體積之比為（）

A.1：1 B.2：3 C.3：2 D.1：6

解析：常規(guī)解法必須先假設(shè)兩份鋁片的量，可假設(shè)為1mol，以此為解題起點(diǎn)分別依據(jù)2個(gè)化學(xué)方程式算出n（H2），然后把H2的物質(zhì)的量比轉(zhuǎn)化為體積之比。但如果能從2個(gè)不同的化學(xué)方程式的比較中發(fā)現(xiàn)，已知量的鋁與未知量的氫氣間物質(zhì)的量關(guān)系相同，即關(guān)系式同為2Al-3H2這一陰性不變條件，運(yùn)用邏輯推理可快速得出正確選項(xiàng)為A。

5.綜合分析法：

對于不易直接判斷出正確答案的選擇題，則必須進(jìn)行細(xì)致分析，嚴(yán)謹(jǐn)推理判斷后才能得出正確答案，解答復(fù)雜的選擇題多用此法。

（二）解選擇題的基本思路：

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍泛讀，抓關(guān)鍵字、詞；第二遍放慢速度，縮小范圍。

2.啟用“對比思維”，用“已知”推導(dǎo)“未知”

采取先對比后排除的思維，選擇題四個(gè)選項(xiàng)常常存在對比關(guān)系，通過對比后，一般都可以排除個(gè)別選項(xiàng)。如果出現(xiàn)一些未知的知識(shí)或者選項(xiàng)，可先對比分析已知的知識(shí)，推導(dǎo)出未知的知識(shí)，進(jìn)而作出判斷。

（三）進(jìn)行教學(xué)雙向反思。

1.反思涉及知識(shí)點(diǎn)

2.反思解題方法

3.反思解題規(guī)律

4.反思解題失誤

多年的教學(xué)追蹤我們發(fā)現(xiàn)，要想在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高學(xué)生的學(xué)科能力是不可能的，但要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的選擇題成績有較大幅度的提高還是有一定方法和技巧的。把握好知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，處理好知識(shí)的深度和廣度，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性，方能事半功倍。

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