賀興剛

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的地理教學(xué)有了新的教育模式，但一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的自然地理教學(xué)模式，因條件限制而導(dǎo)致地理教學(xué)還有停留在理論基礎(chǔ)上的。本文對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理模型制作做簡(jiǎn)要的探討，希望可以對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理的教學(xué)成果有所改善。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中；自然地理；模型制作；活動(dòng)淺談

高中地理由自然地理、人文地理、區(qū)域地理三部分組成，其中自然地理要素在高中地理學(xué)科中占重要地位。而地理模型的出現(xiàn)，極大地豐富了地理的教學(xué)手段，教學(xué)方法，地理模型幫助同學(xué)們更好的了解地理、學(xué)習(xí)地理。但從鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理模型教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中缺乏自然地理模型，這為同學(xué)們學(xué)習(xí)地理帶來(lái)了很大的困擾。

一、地理模型研究的理論基礎(chǔ)

（一）高中自然環(huán)境要素地理模型內(nèi)涵

地理模型的定義：從抽象的角度來(lái)說(shuō)，地理模型表示區(qū)域地理系統(tǒng)狀態(tài)或其組成要素特征的實(shí)物模型或數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)模型，是地理教學(xué)手段中重要的工具和方法之一。但由于區(qū)域地理系統(tǒng)的復(fù)雜和開(kāi)放，所以關(guān)于地理模型的確切定義，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。

高中自然地理模型的定義：高中地理課程中的地理模型與科學(xué)家需要研究的地理模型既有聯(lián)系又有區(qū)別。其聯(lián)系是：都通過(guò)探究、歸納將已有的地理知識(shí)進(jìn)行假設(shè)、模擬，將復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化抽象化，前者是為了學(xué)生更好的理解，后者則是為了方便科學(xué)家們進(jìn)行研究。其區(qū)別是：兩者構(gòu)建主體的知識(shí)背景不同，前者是根據(jù)高中地理課程中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)地理基本知識(shí)，原理和規(guī)律。后者所使用的地理模型則擁有豐富的地理學(xué)知識(shí)，哲學(xué)功底，是為了更深入的認(rèn)識(shí)一個(gè)地理事物的本質(zhì)。

（二）高中自然環(huán)境要素地理模型理論基礎(chǔ)

地理概念模型：地理概念是幫助同學(xué)們更好了解地理知識(shí)的基礎(chǔ)，但書(shū)上所形容的比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。地理概念模型則可以幫助同學(xué)們更抽象化的了解事物的本質(zhì)，例如恒星日和太陽(yáng)日的概念模型：

這一組模型是恒星日和太陽(yáng)日較為抽象化的模型概念，如果單純的從文字概念上理解來(lái)說(shuō)，同學(xué)們是很難理解到這兩大恒星的差異的，而經(jīng)過(guò)這個(gè)抽象化的地理模型，再結(jié)合教師的講解，同學(xué)們就會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)兩者的時(shí)間差異是由于參照物不同及地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞日公轉(zhuǎn)照成的。如果教師在課堂中，指通過(guò)運(yùn)用文字描述讓學(xué)生明白恒星日和太陽(yáng)日的自傳和他轉(zhuǎn)，是很困難的。

二、自然地理模型在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的活動(dòng)制作中存在的問(wèn)題

自然地理作為高中地理學(xué)科的重要組成部分，其不但可以幫助同學(xué)們了解中國(guó)地理社會(huì)風(fēng)情，學(xué)好自然地理還可以幫助同學(xué)們提高地理的分?jǐn)?shù)。所以加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理的教學(xué)，可以有效的提高同學(xué)們對(duì)中國(guó)地理的認(rèn)知。而自然地理模型的制作可以有效的幫助教師完成地理教學(xué)任務(wù)，但從鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的自然地理教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）不重視自然地理模型的建設(shè)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)與我國(guó)一線(xiàn)、二線(xiàn)的城市相比，其生活質(zhì)量和教育資源都有一定的相差可比，尤其是教育資源，由于受環(huán)境的影響，與大城市的教學(xué)質(zhì)量相比，要差很多，尤其是新型的教學(xué)模式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師總要落后于大城市的教師，自然地理模型作為新興的地理教學(xué)模式，其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，自然不受大部分教師的重視。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，理論知識(shí)不扎實(shí)

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的地理教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，板書(shū)+口述的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生們?cè)诘紫轮恍枰劬珪?huì)神地聽(tīng)，并認(rèn)認(rèn)真真的做筆記即可。這種地理教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)異于聽(tīng)天書(shū)一般，使學(xué)生們無(wú)法直觀地了解地理知識(shí)地理概念。

三、自然地理模型在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的活動(dòng)制作中的改進(jìn)措施

（一）自制地理模型，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于地理模型具有直觀、形象、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，所以在高中自然地理教學(xué)中，有效地應(yīng)用地理模型，可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲和探索欲，可以使學(xué)生們直面這門(mén)繁雜且抽象的學(xué)科。同時(shí)借助多媒體的教學(xué)條件，可以有效地幫助學(xué)生們培養(yǎng)地理思維能力，同時(shí)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

信息化時(shí)代下，多媒體教學(xué)在一定程度上節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量，但這僅僅是對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)于地理這門(mén)繁雜且抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)起的作用小之甚小。而將地理模型應(yīng)用到高中自然地理教學(xué)課堂中，則可以讓學(xué)生直觀的觀察地理圖繪，更好地了解教師所教授的內(nèi)容。例如上述圖中，將太陽(yáng)日和恒星日的運(yùn)行軌道通過(guò)簡(jiǎn)易的模型在同一模型中表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)比可以讓學(xué)生們直觀的了解到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且以后看到這個(gè)地理模型，就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)教師所講述的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生們?cè)鷮?shí)理論知識(shí)也有非常大的幫助。

四、構(gòu)建高中自然地理模型的教學(xué)策略

①建立正確的地理概念，建立地理模型來(lái)輔助教學(xué)，必須要求教師掌握基本的地理原理和規(guī)律，在地理教學(xué)中，概念，原理和規(guī)律是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是構(gòu)建地理模型的基礎(chǔ)。

②熟練掌握地理模型構(gòu)建思維方法，在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于地理知識(shí)繁雜且多變，尤其是自然地理知識(shí)的教學(xué)，范圍更廣，如果對(duì)地理模型構(gòu)建思維方法不熟練，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

③做好地理模型構(gòu)建的落實(shí)，“只有親身參與過(guò)的事，才能明白其中的樂(lè)趣”，地理模型的構(gòu)建也是如此，如果一味的只是教師進(jìn)行構(gòu)建，學(xué)生只享受其最后成果，是很難領(lǐng)悟構(gòu)建地理模型所要表達(dá)的真實(shí)含義。構(gòu)建地理模型，需要學(xué)生將腦海中的理論知識(shí)概念具體化、形象化，只有學(xué)生親身參與構(gòu)建過(guò)程。才能做到印象深刻。

總結(jié)：綜上所述，地理模型在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中自然地理教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生可以直觀的觀察和了解到相關(guān)的地理知識(shí)概念，深化對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的了解，增強(qiáng)理論知識(shí)的記憶，提高課堂效率。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中開(kāi)展高中自然地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須通過(guò)課本理論知識(shí)來(lái)合理利用地理模型，從而確保教學(xué)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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