葛萬輝 趙慧

摘要：班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理是順應(yīng)和滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要、順應(yīng)和滿足課程改革要求、順應(yīng)和滿足時(shí)代創(chuàng)新需求的研究方向，是新的班級(jí)管理理念的提出，新的班級(jí)管理模式的建構(gòu)和新的班級(jí)管理方式的探索。本文針對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理從研究意義、組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；團(tuán)隊(duì)管理；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

1 引言

班級(jí)管理、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究成果，為班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的研究提供了豐富的研究基礎(chǔ)和廣泛的研究思路。如何將班級(jí)管理、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來思考和探索，是大規(guī)模的學(xué)生班級(jí)組織、個(gè)性化要求強(qiáng)烈的學(xué)生特征和學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理一體化的班級(jí)實(shí)踐等所提出的時(shí)代要求。班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理研究正是順應(yīng)這種時(shí)代要求有意義的研究方向。

2 研究意義

2.1 班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理是順應(yīng)和滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的研究方向

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)身處其中的人的需求提出了多元化的發(fā)展要求。人們必須相互合作，而要相互合作，就必須具有很強(qiáng)的溝通交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。這些既離不開學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用，也離不開學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累和體驗(yàn)的反思，更離不開學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作和養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要品質(zhì)。

2.2 班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理是順應(yīng)和滿足課程改革要求的研究方向

學(xué)會(huì)四種基本學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存，作為21世紀(jì)教育的四大支柱。而學(xué)會(huì)共同生活（即學(xué)會(huì)合作）是教育的核心內(nèi)容之一。注重合作學(xué)習(xí)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的研究也是順應(yīng)和滿足課程改革要求的研究方向。

2.3 班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理是順應(yīng)和滿足時(shí)代創(chuàng)新需求的研究方向

我們身處一個(gè)知識(shí)化、信息化、經(jīng)濟(jì)化為特征的變化日益加速的時(shí)化科技迅速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)分工不斷細(xì)化是該個(gè)時(shí)代的典型特點(diǎn)，我們?cè)絹碓缴羁痰匾庾R(shí)到：合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)將成為一個(gè)人事業(yè)是否能取得成功的關(guān)鍵，合作與人際溝通交流技能技巧的強(qiáng)弱將成為制約個(gè)人發(fā)展與事業(yè)成功的重要因素。

3 班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理

3.1 基本組織結(jié)構(gòu)

班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是日常班級(jí)管理最重要的載體。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)上一般主要表現(xiàn)為“班主任或任課教師——班長(zhǎng)或團(tuán)支部書記——學(xué)習(xí)委員、生活委員等——課代表或?qū)W習(xí)小組組長(zhǎng)——普通學(xué)生”這樣一種等級(jí)式的結(jié)構(gòu)形態(tài)，將教師和學(xué)生劃分成兩個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階層，即教師階層和學(xué)生階層，將學(xué)生劃分成兩個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的階層，即“干部階層”和“學(xué)生階層”，這在師生關(guān)系和學(xué)生同輩群體中形成了明顯的權(quán)威——服從觀念；權(quán)威——服從觀念往往導(dǎo)致班級(jí)管理中特別強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度和定量評(píng)價(jià)等方式方法。

班級(jí)管理應(yīng)該是一種服務(wù)性、人性化、個(gè)性化的管理，本文所指班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理，是指班主任按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和班級(jí)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性教育和管理活動(dòng)。它采用的基本組織結(jié)構(gòu)是多樣化的扁平化的組織結(jié)構(gòu)，班級(jí)團(tuán)隊(duì)——學(xué)生是常態(tài)，班主任與任課教師可能是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的一員，班級(jí)團(tuán)隊(duì)因不同的任務(wù)會(huì)調(diào)整個(gè)別成員，班級(jí)團(tuán)隊(duì)不僅是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織形式，是社會(huì)實(shí)踐的組織形式，而且也是班級(jí)教育或管理的基本組織形式。

3.2 班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（一）班級(jí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，無論是教師的教授活動(dòng)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、交往活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是師生之間及同學(xué)之間的合作性活動(dòng)的過程。增加教學(xué)中學(xué)生與學(xué)生之間的交往，改善教師與學(xué)生個(gè)體交往的單一模式，不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的豐富的、全面的交往關(guān)系的形成是學(xué)生全面發(fā)展的前提。

（二）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的種類是多樣的

學(xué)習(xí)的種類是多種多樣的，包括知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和心理學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是不斷更新知識(shí)，其主要目標(biāo)是要解決"知"的問題。技能學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)生的技能實(shí)際操作水平，其主要目的是要解決“會(huì)”的問題。態(tài)度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)事、對(duì)家對(duì)組織對(duì)國(guó)應(yīng)該具有的意識(shí)和態(tài)度，主要目的是解決“愿”的問題。思維學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是改變學(xué)生固有的思維定勢(shì)，主要目的是要解決“創(chuàng)”的問題。心理學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能，其主要目的是通過屯、理的調(diào)整，引導(dǎo)他們利用自己的潛在的各種因素，開發(fā)出自己生活、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的能力，主要目的是解決“適”的問題。在這個(gè)意義上講，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)覆蓋了班級(jí)學(xué)生的所有學(xué)習(xí)種類，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是個(gè)體學(xué)習(xí)、集體教學(xué)的重要補(bǔ)充。

（三）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是對(duì)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)的超越

與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)相比，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有自己的優(yōu)勢(shì)。首先，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、補(bǔ)充、完善提供了機(jī)會(huì)，有利于團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員拓展視野，也有助于在互動(dòng)中充分地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)整體的智慧。其次，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促使團(tuán)隊(duì)成員不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且對(duì)團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成果的評(píng)估團(tuán)隊(duì)為單位，所以，團(tuán)隊(duì)成員之間必須相互配合，形成團(tuán)隊(duì)的共同學(xué)習(xí)成果。第三，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化更容易保持下去。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員在公開場(chǎng)合暴露或展示自己需要巨大勇氣、需要獨(dú)立思考，其他團(tuán)隊(duì)成員是評(píng)估自己的一面鏡子，與他們交流能更清楚地看到自我的變化，同時(shí)也提高了個(gè)人自我監(jiān)測(cè)的能力。第四，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有一種實(shí)踐的力量，不同人的思考、溝通或行動(dòng)相互撞擊著彼此的經(jīng)驗(yàn)、思想、信念和感覺，使個(gè)人更加明智地理解自己和他人。

4 結(jié)論

開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是使個(gè)體轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)成員的最有效措施。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是作為團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。開展團(tuán)隊(duì)管理，也是使個(gè)體轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)成員的重要措施。團(tuán)隊(duì)管理是一種自我管理，團(tuán)隊(duì)對(duì)自身的管理，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自我的管理。

未來的班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理，研究者和實(shí)施者要從教育理念更新、考試評(píng)價(jià)教育制度變革、學(xué)校管理創(chuàng)新、教師指導(dǎo)増強(qiáng)等四個(gè)方面進(jìn)行研究改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

葛萬輝，男，山東協(xié)和學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在讀本科生。

趙慧（1986-），女，指導(dǎo)教師，通訊作者，碩士，副教授，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)、大數(shù)據(jù)。