陳海鋒

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生開始初步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各種學(xué)科的課程，這個時候的學(xué)習(xí)不只是為將來“打底子”，還會在學(xué)生的心理上產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此階段的數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉快的感覺。而數(shù)學(xué)作業(yè)，不能再以傳統(tǒng)簡單的“多做多練”作為唯一目的，需要綜合考慮學(xué)生的各種身心、學(xué)習(xí)特點，布置多樣化、個性化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 優(yōu)化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，難度本身并不大，從教材設(shè)計上來看，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。針對小學(xué)生的心理發(fā)展特點，興趣在他們一言一行中的作用是非常大的。但我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這些方面不夠重視，所以相關(guān)的問題還是很嚴(yán)峻的。

1培養(yǎng)興趣為主，提高成績?yōu)檩o

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，可塑性非常強(qiáng)，好奇心旺盛，學(xué)習(xí)動機(jī)多以興趣為主。結(jié)合小學(xué)生的種種身心特點，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計一些趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)的勁頭上來了，學(xué)習(xí)效果也會得到相應(yīng)改善。反之以成績?yōu)槟康牟贾米鳂I(yè)的話，一旦損害學(xué)生的積極性，反而會得不償失。

比如，在學(xué)習(xí)過各種圖形的定義和特點之后，課下可以讓學(xué)生們尋找生活中的各種圖形，將它們畫下來，并標(biāo)注名稱以及是何種圖形。這樣的作業(yè)不僅趣味性比較強(qiáng)，而且能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中較好的回憶課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種很好的作業(yè)形式。

2注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是推動時代向前發(fā)展的不竭動力，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，才能讓我國成為真正的創(chuàng)新強(qiáng)國。數(shù)學(xué)本身就是一門極具探索性的科目，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課后作業(yè)的布置上強(qiáng)調(diào)探索和創(chuàng)新因素，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中提高。

例如，在學(xué)習(xí)“兩點之間直線最短”這一知識的時候，可以采用戶外學(xué)習(xí)的方式。教師可以讓學(xué)生們課下實地測查一些三角形或者近似三角形的道路，看看究竟是什么樣的道路路程最近。在小學(xué)階段談及數(shù)學(xué)的創(chuàng)新，其實是非常困難的，但數(shù)學(xué)教師應(yīng)該傳遞給學(xué)生的是一種不畏懼權(quán)威，敢于探索、勇于發(fā)表自身見解的精神。一旦將探索甚至創(chuàng)新精神塑造成功，受益的不僅是數(shù)學(xué)這一門科目的學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，收獲的將會是方方面面的提高。

3注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)也是一門實用性非常強(qiáng)的課程，在生活中對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用隨處可見。如果學(xué)生能將課堂中學(xué)習(xí)的知識充分運(yùn)用到實際生活中，將會得到非常多的好處?？上У氖?，很多教師要么沒有意識到實踐的重要性，要么意識到重要性也沒有改進(jìn)自己布置作業(yè)的方式。我國學(xué)生在國際上獲得數(shù)學(xué)競賽的獎項還是比較多的，但學(xué)以致用的能力卻令人堪憂。需要改進(jìn)的地方很多，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)起到的作用是非常重要的，教師應(yīng)在布置作業(yè)的時候，注重將課本知識與生活實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。

比如說，在學(xué)習(xí)過乘法和小數(shù)運(yùn)算之后，可以讓學(xué)生計算家庭中的用電、用水等的消費(fèi)情況。結(jié)合學(xué)生不同的情況，騎自行車的同學(xué)可以計算一星期或者一個月甚至一年，自己上下學(xué)的路程；上下學(xué)需要搭乘消費(fèi)型交通工具的同學(xué)，可以計算自己某段時間的交通費(fèi)用；乘坐私家車的學(xué)生可以在家長的幫助下計算上下學(xué)的耗油量或者油費(fèi)等等。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為這些問題過于“接地氣”，會損害數(shù)學(xué)的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)。相對而言，數(shù)學(xué)也是一門抽象性比較強(qiáng)的課程，但它源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活的屬性決不能被學(xué)生和教師忽視。

4注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

從個人、從社會來看，合作都是一項很重要的技能。從小學(xué)生的發(fā)展特點來看，合作是比較符合他們身心規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方式。相對于更高階段的學(xué)生而言，小學(xué)生的思維更活潑，也稍顯不夠成熟周到，經(jīng)常顧此失彼，不夠完善。如果教師在作業(yè)布置的設(shè)計上，加入合作因素的話，能夠比較好的解決這一問題。

比如，在前面驗證“兩點之間直線最短”的例子中，教師可以指定不同的學(xué)生做不同的工作，甚至可以讓學(xué)生們自己安排人員配置，有的學(xué)生測量直線道路的距離，有的學(xué)生測量非直線道路的距離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生比較二者的長短并下結(jié)論等等。在這個過程中，有的學(xué)生可能會測量出與原假設(shè)不一致的數(shù)據(jù)，這個時候教師可以讓學(xué)生自行討論原因，學(xué)生們一旦進(jìn)行重測，就會發(fā)現(xiàn)存在測量數(shù)據(jù)出錯的問題，并提出改進(jìn)的方案。這樣的過程就是學(xué)生們在合作中發(fā)現(xiàn)彼此問題和不足并能自行解決的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的成功設(shè)計，可以讓學(xué)生的各種能力得到極大地提升，對今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的有益影響。但優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也存在很多困難，同時涉及很多方面的問題，在進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的時候需要盡可能多的結(jié)合不同方面的因素，這樣才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的優(yōu)勢。

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