白音麟

摘 要：作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：語文；作業(yè)；設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。那么，如何設(shè)計(jì)新課改下初中語文的作業(yè)呢？

一、新課程背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和特點(diǎn)

初中語文作業(yè)作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的本身和延伸，是語文實(shí)踐活動(dòng)組成的主體部分，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫和思維的綜合實(shí)踐，因此新課程背景下的語文作業(yè)應(yīng)該具有目的性、多樣性、差異性和層次性特點(diǎn)。

1、目的性：

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、多樣性

初中語文作業(yè)在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式和作業(yè)結(jié)果方面都體現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。

作業(yè)內(nèi)容的多樣性：初中語文作業(yè)在內(nèi)容上有識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，而學(xué)生做作業(yè)過程中的書寫、閱讀本身也是作業(yè)，這是其他學(xué)科不具備的內(nèi)涵。

作業(yè)方式的多樣性：有發(fā)聲作業(yè)，也有無聲作業(yè)；有動(dòng)口作業(yè)，也有動(dòng)手作業(yè)。

結(jié)果呈現(xiàn)多樣性：初中語文許多作業(yè)往往是看得見摸得著的，也有一些是隱形的；有些答案是唯一的，有時(shí)又“事物的正確答案不止一個(gè)”。

3、差異性

初中語文作業(yè)因內(nèi)容不同、要求不同、學(xué)生不同而體現(xiàn)出差異性的特點(diǎn)。

因內(nèi)容而異：如口語交際作業(yè)以口語為主，閱讀作業(yè)以閱讀理解為主。

因要求而異：依據(jù)語文學(xué)科螺旋上升的特點(diǎn)，初中語文作業(yè)在小學(xué)基礎(chǔ)上有了更高的要求；根據(jù)基礎(chǔ)要求、發(fā)展要求、探究要求，同一內(nèi)容的作業(yè)也因要求不同而有所差異。

因?qū)W生而異：學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文水平等存在差異，教師要針對(duì)這種差異來設(shè)計(jì)和布置適宜各類學(xué)生的作業(yè)。

4、開放性：

作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①、布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；②、完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③、作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

5、層次性

學(xué)生有好、中、差三個(gè)等級(jí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)設(shè)計(jì)成簡單的基礎(chǔ)題、稍難的發(fā)展題、較靈活的探究題三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的語文基礎(chǔ)和能力自主選擇。

6、創(chuàng)新性：

語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動(dòng)過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。

二、新課改下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1、作業(yè)量分層

新課程語文作業(yè)量的設(shè)計(jì)，語文教師要因個(gè)體差異而對(duì)待，切忌一視同仁，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在高低之分，所以在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中要因人而異，讓不同程度的學(xué)生去選做不同的作業(yè)，變以往教學(xué)中的統(tǒng)一作業(yè)為自主性作業(yè)，允許學(xué)生在一定范圍自由選擇作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。作業(yè)設(shè)計(jì)要盡量能引起學(xué)生去完成的興趣，產(chǎn)生去完成的吸引力。例如一些背誦性課文，容許一部分學(xué)生背不會(huì)可以放在課下去進(jìn)行，給他們以充足的時(shí)間去識(shí)記，以增強(qiáng)他們的信心，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；記憶能力強(qiáng)的同學(xué)除了要求當(dāng)堂背會(huì)本篇文章外，應(yīng)布置讓他們下去搜集同類型的內(nèi)容，去對(duì)比、去背誦，使他們不斷超越自我。對(duì)字寫的不好的同學(xué)，可以要求每天多練幾個(gè)字，對(duì)寫作能力差的同學(xué)，要求每周多閱讀一些優(yōu)秀書籍，搞搞摘抄。這樣，作業(yè)設(shè)計(jì)因人而異，全面兼顧，因?qū)W生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、自主性，不但使學(xué)生易于接受，而且也使他們認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)他們的作用，從而激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育。”的確，語文從根本上講是與生活密切相關(guān)的，不僅是課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。新課程也倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，并指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！边@都說明語文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。因此語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開放性、動(dòng)態(tài)性的語文教育體系，設(shè)計(jì)豐富多彩的語文實(shí)踐性作業(yè)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力，從而加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。

3、綜合性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！睂⒄Z文作業(yè)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來，二者相輔相成，相互促進(jìn)，這樣能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思想品德、英語以及信息技術(shù)等學(xué)科與語文學(xué)習(xí)整合起來，使他們都為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。把語文學(xué)習(xí)和其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識(shí)，使學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。