何英

新課改的實(shí)施與推進(jìn)，對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求；新農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展，使中西部地區(qū)英語教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時(shí)間就成績跟不上，成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，這是中西部地區(qū)課堂教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大中西部地區(qū)英語教師的“老大難”問題。而它又是一個(gè)亟待解決的課題。在中西部地區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，這就給英語教學(xué)帶來了極大的困難。

一、中西部地區(qū)英語課堂教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前影響和阻礙中西部地區(qū)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題有：

（一）填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。

（二）陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）應(yīng)試式。學(xué)生參加中考，只有筆試和聽力，不考核學(xué)生說的能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。

（四）厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識(shí)，長年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同時(shí)教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫?，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。

（五）厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。

（六）母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在小學(xué)英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在初高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)英語的氣氛在高年級(jí)中，還沒有較好地形成。

二、中西部地區(qū)英語課堂教學(xué)形成原因分析

上述小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：

（一）中西部地區(qū)英語基礎(chǔ)薄弱。國家雖然早已要求從小學(xué)一年級(jí)開始開設(shè)英語，但由于大多數(shù)學(xué)校英語教師短缺，一般都在三年級(jí)才開始開設(shè)英語課。即使開設(shè)了也是流于形式，因?yàn)檫@類課在我們這里未被列入“主課”，往往由語文或數(shù)學(xué)老師兼任，而他們大多是非英語專業(yè)的教師，于是寧肯把英語上成語文或數(shù)學(xué)，也不愿“勉強(qiáng)”上英語課。同時(shí)，教學(xué)中容易形成語音不準(zhǔn)，表達(dá)有誤等不良現(xiàn)象，這給初高中英語教學(xué)帶來了極大的困難。

（二）留守兒童居多，為英語教學(xué)帶來極大不便。中西部地區(qū)地理?xiàng)l件較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。我對(duì)我們縣的學(xué)生統(tǒng)計(jì)，約占90%以上的家長都在千里以外打工，兩三年都很難回家一次。就是剩下的為數(shù)不多的家長也是忙于做生意，沒有時(shí)間管孩子，孩子交給爺爺奶奶代管，這樣，家庭教育便是一個(gè)巨大的缺失！也對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

（三）教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)椋@種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。

（四）跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從六年級(jí)畢業(yè)班抓起，大面積地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。

（五）教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（六）外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽、說能力亦無法提高。

三、中西部地區(qū)英語課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）樹立現(xiàn)代英語教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的生命?！毙抡n改要求要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而我們教師，采用何種教學(xué)方式，實(shí)際上決定了我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。

1.提問要有靈活性。提出問題是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要求教師在活動(dòng)開始時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行探求的欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。提問不但要掌握恰當(dāng)時(shí)機(jī)，而且還應(yīng)注意如何表述。在課堂上，我注意了這一點(diǎn)，提出的問題總能讓學(xué)生朝著不同方向去思考，讓他們發(fā)揮想象力，去描述他們心里所理解的問題。

2.練習(xí)題要有新意。針對(duì)一個(gè)單元或幾個(gè)單元，我讓學(xué)生出一些自己認(rèn)為有新意的習(xí)題，題目要求應(yīng)具有創(chuàng)造性，能激發(fā)大家去思考，去想象。出題較好的同學(xué)，還要給予表揚(yáng)，讓他們更加努力。這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了課本知識(shí)，也培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)模式上的改革與創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先教師自己要有創(chuàng)新精神。正如江澤民所說“教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才”，“教師的道德、品質(zhì)和人格，對(duì)學(xué)生具有重要的影響”。教師通過不斷探索新的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化講堂教學(xué)，努力改變傳統(tǒng)模式

1.營造英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我充分利用多媒體、圖片、實(shí)物等現(xiàn)代化手段及教具，開展教學(xué)活動(dòng)。利用實(shí)物等，學(xué)生更能記住詞義，長期堅(jiān)持，學(xué)生便能通過實(shí)物或某種情境，直接聯(lián)想到所對(duì)應(yīng)的英語單詞或句子，中間不再需要母語來作橋梁，讓學(xué)生擺脫了記單詞、學(xué)英語對(duì)母語的依賴，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生便能在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂。

2.角色表演，強(qiáng)化語言交際能力。一方面為了鞏固已學(xué)的知識(shí)，另一方面為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，我摒棄了傳統(tǒng)的語法教學(xué)、句型死記硬背的模式，采用讓學(xué)生分角色登臺(tái)表演等活動(dòng)。如介紹“我的一家”，學(xué)生用英語說出來，另外讓其他同學(xué)根據(jù)他的描述畫一畫。

3.注重語感教學(xué)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得不同句子的重音語感有所不同。長期訓(xùn)練，學(xué)生在朗讀中就會(huì)正確使用語音、重弱讀、升降調(diào)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到極大提高。

4.課前口語練習(xí)。每節(jié)課上課前5分鐘，讓2名學(xué)生分別到臺(tái)前進(jìn)行英語會(huì)話，談?wù)搩?nèi)容可以是當(dāng)天的生活、所見所聞所感、天氣狀況，也可以是自我介紹、對(duì)他人的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)收獲等。介紹完后，其他同學(xué)可以用英語提問，也可對(duì)該同學(xué)所述的事情發(fā)表見解。這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)也鞏固了知識(shí)。

（三）優(yōu)化任務(wù)型教學(xué)方式

著名英國學(xué)者Andrew Littlejohn認(rèn)為：“任務(wù)型學(xué)月活動(dòng)”是一種以完成任務(wù)（即目標(biāo)為導(dǎo)向“goal-oriented”）的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地使用語言（use language to achieve a real outcome）。就是說，學(xué)生要使用他們掌握的所有英語知識(shí)和一切手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個(gè)名單，猜一個(gè)謎，做一個(gè)游戲，進(jìn)行一次簡短采訪，交流彼此的觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習(xí)等。《新課標(biāo)》提倡教師采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。

（四）使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、多媒體等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國中西部地區(qū)課堂教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)。

（五）小學(xué)英語教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。21世紀(jì)外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然要求外語師資隊(duì)伍具備優(yōu)良的思想和品德素質(zhì)，全新的教育思想和理念。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和測(cè)試方法。所以一方面，沒有達(dá)到勝任小學(xué)英語教育的教師要堅(jiān)決提高學(xué)歷。達(dá)到學(xué)歷的教師僅在大學(xué)幾年里所學(xué)的知識(shí)也是有限的，同時(shí)知識(shí)的發(fā)展日新月異，教師要在教學(xué)上推陳出新，就必須不斷塑造、完善自己，不斷給自己充電，必須為自己創(chuàng)造條件到大學(xué)等高等學(xué)府去深造，繼續(xù)接受教育，更新自己的知識(shí)。掌握現(xiàn)代科技手段，如電腦知識(shí)的掌握及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用，課件的制作，課題的研究等等。

（六）加強(qiáng)課堂教學(xué)的口語講授

教師的教學(xué)過程影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰明了，既要符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯，又要與學(xué)生的認(rèn)知過程相一致；教師的教學(xué)方法要新穎、靈活，手段要生動(dòng)、直觀，不要采用“填鴨式”教學(xué)方法。而要以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切加強(qiáng)課堂教學(xué)的口語講授。

四、結(jié)論

綜上所述，要提高中西部地區(qū)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須在課堂教學(xué)上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應(yīng)對(duì)策。同時(shí)，學(xué)生也要配合教師的課堂教學(xué)，認(rèn)真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。只有雙方的共同努力，中西部地區(qū)英語課堂教學(xué)才能取得好效果。