張高穎

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》十分重視幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)即“學(xué)習(xí)品質(zhì)”的習(xí)得與發(fā)展，學(xué)習(xí)品質(zhì)是對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。紙藝游戲是幼兒熟悉并喜愛(ài)的游戲，孩子在制作中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)。紙藝游戲在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”的意義，即激發(fā)幼兒對(duì)紙藝學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。操作過(guò)程包含許多幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、堅(jiān)持、有序、積極、探究等學(xué)習(xí)品質(zhì)方面具有積極的推動(dòng)價(jià)值。

紙藝游戲與學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的關(guān)系

興趣遷移——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。紙藝可以陶冶幼兒良好的學(xué)習(xí)情操，使他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中體驗(yàn)成功，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的自信心，使得幼兒更好地融入社會(huì)性生活。

意識(shí)導(dǎo)向——培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成細(xì)致耐心的態(tài)度。紙藝制作是“慢工出細(xì)活”，讓幼兒明白無(wú)論做什么事都要保持恒心、細(xì)心和耐心。

能力驅(qū)動(dòng)——掌握學(xué)習(xí)技能，幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的能力。教學(xué)過(guò)程中教師出示自己制作的紙藝作品，講解制作方法與步驟，孩子仔細(xì)觀察，模仿，學(xué)習(xí)不同工具的操作方法，舉一反三，從而提高動(dòng)手操作能力。

習(xí)慣養(yǎng)成——養(yǎng)成有序與自律，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在紙藝游戲環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的自律行為：按照標(biāo)記拿取歸放，管理自己的游戲材料，正確處理“游戲垃圾”和嘗試?yán)诸?lèi)，讓他們學(xué)會(huì)約束控制自己的行為，學(xué)習(xí)謙讓、禮貌的品質(zhì)。

紙藝游戲培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的操作策略

策略一：甄選紙藝游戲內(nèi)容，尋求適度。教師需選擇與幼兒年齡特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展規(guī)律相符的紙藝內(nèi)容。

策略二：激活紙藝游戲形式，多樣組織。先玩再做型：在有一定難度挑戰(zhàn)的紙藝游戲中，部分幼兒在困難面前選擇放棄，先游戲再制作的形式是將紙藝制作運(yùn)用于游戲中，成為游戲的重要元素，在游戲的過(guò)程中潛移默化地激發(fā)幼兒對(duì)紙藝作品探究欲望與創(chuàng)制興趣。先做再玩型：紙藝制作過(guò)程難免會(huì)存在一些重復(fù)性的步驟和幼兒已經(jīng)相當(dāng)熟練的技能，純粹的重復(fù)與制作會(huì)消磨孩子原本積累的學(xué)習(xí)興趣。而游戲緊跟制作，先做再玩的形式正是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持、耐心等學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效方法。邊做邊玩型：主要運(yùn)用于組合型紙藝游戲中，尤其在大班階段，幼兒的許多紙藝游戲已經(jīng)不僅僅是單個(gè)紙藝作品的完成與操作，而是嘗試將一些紙藝進(jìn)行組合、建構(gòu)，從而完成一個(gè)全新的紙藝作品。

策略三：?jiǎn)拘鸭埶囉螒蛞?guī)則，形成秩序。標(biāo)記指引，有序歸放。創(chuàng)設(shè)有序整齊的游戲環(huán)境，讓幼兒在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展。規(guī)則牽引，有序行為。有序的紙藝游戲環(huán)境需要游戲規(guī)則的建構(gòu)與執(zhí)行，需要幼兒理解、感知、體驗(yàn)才能有效地實(shí)現(xiàn)。

策略四：深化紙藝游戲觀察，有效記載。幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展離不開(kāi)教師的贊揚(yáng)，教師要善于關(guān)注幼兒有序的行為，并及時(shí)給予肯定。筆者對(duì)原有的游戲觀察記錄表進(jìn)行了調(diào)整，拓展教師對(duì)幼兒行為、態(tài)度、習(xí)慣等品質(zhì)關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)重視幼兒品質(zhì)發(fā)展表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、 鼓勵(lì)等手段推動(dòng)幼兒有序行為的發(fā)展。

（作者單位：浙江省杭州市康運(yùn)幼兒園）

責(zé)任編輯：朱紅莉