王哲雅 許蓓

在北京市豐臺(tái)區(qū)幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力提升項(xiàng)目展示中，豐臺(tái)第二幼兒園小班小朋友自己拼插、配音，自編自導(dǎo)的樂(lè)高插片主題微電影得到了大家的一致認(rèn)可?？赐旰⒆觽兊淖髌?，大家特別吃驚：這些3歲多的孩子，怎么會(huì)有這么大的能量呢？歸根結(jié)底源于二幼“至樂(lè)”課程。下面我從課程的源起、發(fā)展、形成，向大家分享一點(diǎn)我的思考。

源 ?起

我園的插片特色建構(gòu)課程源于楷楷小朋友，他特別喜歡玩插片，有段時(shí)間每天都在鼓搗他的作品，并對(duì)作品保密。為了了解孩子的想法，我私下與他媽媽溝通，才知道他最近迷戀航母，先后去了三次科技館。在了解了孩子的想法后，我問(wèn)自己能夠用什么樣的方法支持他成功完成作品并因此獲得發(fā)展。強(qiáng)烈的興趣和對(duì)幼兒的關(guān)注，驅(qū)使我開(kāi)始對(duì)楷楷進(jìn)行更細(xì)致的觀察。通過(guò)觀察，我認(rèn)為他現(xiàn)在的困境主要是對(duì)航母外形不了解，對(duì)運(yùn)用插片表現(xiàn)航母的外形特征遇到了瓶頸，導(dǎo)致作品遲遲不能完工。

我上網(wǎng)了解了航母的相關(guān)知識(shí)，并買(mǎi)來(lái)插片在家中試驗(yàn)。當(dāng)我對(duì)這件事情有了比較深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知后，開(kāi)始嘗試為楷楷提供一些隱形的幫助，如在插片區(qū)投放航母圖片為他拼插時(shí)提供直觀的參考，和孩子們一起談?wù)摵侥冈?huà)題，將班中的關(guān)注點(diǎn)和討論點(diǎn)聚焦到航母這件事，給予楷楷更多的思路和啟發(fā)，在玩插片的時(shí)候與楷楷進(jìn)行平行游戲，為他提供可以借鑒的方法。

隨著時(shí)間的推移，他的作品成型了，一艘航空母艦呈現(xiàn)在了我們眼前?？吹娇淖髌罚⒆觽兌寂d奮不已，在羨慕之余也提出了建議，“你的航空母艦沒(méi)有起飛平臺(tái)。”“你的航空母艦沒(méi)有護(hù)衛(wèi)艦。”……于是，在孩子們一個(gè)個(gè)的提議下，楷楷不斷完善自己的作品。在我的鼓勵(lì)下，他成立了“楷楷插片小組”，很多小朋友自告奮勇幫他安插航母的護(hù)衛(wèi)艦、軍用飛機(jī)。

接下來(lái)，我將插片造型的基本方法做成示意圖，把孩子們想拼插的物體圖片打印出來(lái)，每當(dāng)孩子們遇到困難的時(shí)候，一張張示意圖引導(dǎo)他們找到規(guī)律。孩子們的拼插能力飛速提高，作品源源不斷。于是，我為孩子們建立了插片小展臺(tái)，每當(dāng)孩子們有新作品的時(shí)候，都要放在小展臺(tái)展示，慢慢地全班幼兒都對(duì)插片產(chǎn)生了興趣。

孩子們的插片作品越來(lái)越多了，有的拼汽車(chē)，有的拼動(dòng)物，都想在小展臺(tái)展示自己的作品。我和孩子們商量：“咱們辦一個(gè)插片展覽吧，讓全園小朋友都來(lái)看看咱們的作品。”想法獲得孩子們的一致響應(yīng)，大家一起動(dòng)手布置展臺(tái)，制作宣傳展板，辦起了“大二班插片展”，邀請(qǐng)全園小朋友和爸爸媽媽都來(lái)看展，并在講解中收獲了成長(zhǎng)與自信。展覽沒(méi)過(guò)幾天，中班的弟弟妹妹們就主動(dòng)找上了門(mén)，邀請(qǐng)楷楷等幾個(gè)插片高手到自己班中指導(dǎo)。在我們班孩子的帶動(dòng)下，插片變成了全園孩子們共同的興趣。

最讓我沒(méi)想到的是，楷楷畢業(yè)的第二年，她媽媽回到幼兒園找我，問(wèn)：“老師，孩子以前插插片的照片您還有嗎，他們學(xué)校給學(xué)生辦個(gè)人展覽，楷楷還想做插片，我想用一些他以前的照片?！甭?tīng)到家長(zhǎng)的話(huà)，我其實(shí)特別感動(dòng)。在感動(dòng)之余，也看到了課程帶給孩子的自信與發(fā)展。

這個(gè)小故事就是插片特色課程的源起，也使我對(duì)課程有了一些感受。首先，兒童是課程的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，在楷楷擺弄插片的那一刻，我并沒(méi)有想到插片活動(dòng)能變成現(xiàn)在這樣，是孩子們推動(dòng)了課程的發(fā)展也推動(dòng)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);其次，我感受到課程中“人”這個(gè)關(guān)鍵要素的作用，兒童、同伴、教師，讓課程具有靈魂，讓課程生動(dòng)起來(lái)。

發(fā) ?展

在送走楷楷那屆大班后，我又重新接了小班，而插片依然支持著孩子們的游戲。班中延續(xù)了從前開(kāi)展的小展臺(tái)活動(dòng)，并且在家長(zhǎng)微信群開(kāi)設(shè)了“微信小展臺(tái)”。我產(chǎn)生了新的思考：孩子們的作品只是為了放在展臺(tái)上看的嗎？當(dāng)造型已經(jīng)不再成為孩子們插片建構(gòu)的壁壘的時(shí)候，他們的追求和想法又是怎樣的呢？有一件事情給了我答案。

案例：《云梯消防車(chē)》

一天餐前活動(dòng)時(shí)，樂(lè)樂(lè)玩著插片問(wèn)我：“老師，你見(jiàn)過(guò)云梯消防車(chē)嗎？昨天我們家那棟樓著火了，云梯消防車(chē)來(lái)了，我想插一輛云梯消防車(chē)?！睒?lè)樂(lè)的想法源于他對(duì)生活的觀察。我支持樂(lè)樂(lè)，帶著他在班里的電子大屏上搜索云梯消防車(chē)的圖片。一天下來(lái)，云梯消防車(chē)初見(jiàn)雛形?？墒菢?lè)樂(lè)卻愁眉苦臉地看著我說(shuō)：“我這個(gè)云梯消防車(chē)怎么升不起來(lái)呀！”

樂(lè)樂(lè)的想法讓我心里打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。是啊，孩子們拼插一個(gè)作品，不是為了擺在那里看的，而是要能動(dòng)能玩的，如果這些插片拼插的小汽車(chē)，可以升起云梯、打開(kāi)后備廂、轉(zhuǎn)動(dòng)輪子，孩子們就實(shí)現(xiàn)了制作自己心里想要的那個(gè)玩具的夢(mèng)想。為了實(shí)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的想法，我和樂(lè)樂(lè)一起思考，并從生活中尋找答案，觀察能夠活動(dòng)的門(mén)窗、柜子、樂(lè)高玩具上的可動(dòng)插件，上網(wǎng)找到云梯消防車(chē)的構(gòu)造和原理，觀察插片連接處和能活動(dòng)連接處的區(qū)別。

最后，樂(lè)樂(lè)找到了兩塊板子墊在云梯下面作支撐，又在美工區(qū)找到了一小節(jié)羽毛根，將兩節(jié)云梯進(jìn)行了活扣連接，讓云梯達(dá)到能活動(dòng)的目的。就這樣，一輛能動(dòng)的云梯消防車(chē)誕生了。

當(dāng)生活中、教室里的所有材料都成為支持幼兒游戲探究的資源時(shí)，孩子們的奇思妙想越來(lái)越多，于是有了罐子能動(dòng)的水泥罐車(chē)，有了車(chē)門(mén)可以打開(kāi)的救護(hù)車(chē)，有了能翻動(dòng)的翻斗車(chē)，有了能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的摩天輪，能動(dòng)的插片作品成了我們班獨(dú)特的風(fēng)景。而我也再一次感慨“至樂(lè)課程”對(duì)激發(fā)幼兒天性潛能的巨大價(jià)值，在課程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的動(dòng)機(jī)，并在兒童的最近發(fā)展區(qū)給予適當(dāng)?shù)您椉茏饔?，幫助兒童成為那個(gè)摘星的人。

形 ?成

教育是促使個(gè)體精神生命的成長(zhǎng)過(guò)程，不能被理解為知識(shí)的堆積，而應(yīng)該是生命的點(diǎn)化。那么，我們的課程如何為兒童積極的人生奠基呢？我沿著對(duì)兒童整體性發(fā)展的思考，開(kāi)始進(jìn)行新的嘗試。

案例：《垃圾分類(lèi)》

2017年，孩子們對(duì)“今年藍(lán)天特別藍(lán)”這個(gè)話(huà)題的討論引發(fā)了我的關(guān)注。依據(jù)兒童對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)和環(huán)保話(huà)題的興趣，我和孩子們發(fā)起了多項(xiàng)環(huán)?；?dòng)活動(dòng)，如“垃圾桶的秘密”“再生紙游戲”“環(huán)保服裝秀”“環(huán)保出行的一天”等，與孩子們共同探索生活中的“綠色”行為。由于對(duì)垃圾分類(lèi)的認(rèn)識(shí)，孩子們拼插了一輛垃圾車(chē)，美工區(qū)的小朋友用廢舊的紙箱制作了小區(qū)的大樓，玩樂(lè)高的小朋友制作了分類(lèi)垃圾站。于是我引導(dǎo)孩子們運(yùn)用已有的對(duì)垃圾分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，共同制作了樂(lè)高主題微電影之《垃圾分類(lèi)》。

我結(jié)合至樂(lè)教育的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行思考，堅(jiān)持從生活出發(fā)，從游戲出發(fā)，從趣味出發(fā)，從自主出發(fā)，讓特色插片拼插活動(dòng)與班級(jí)的主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓插片與社會(huì)活動(dòng)相契合，與孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)相契合，與孩子們的學(xué)習(xí)方式相契合，既滿(mǎn)足了兒童的人性需要，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)于兒童人生價(jià)值的思考——插片特色課程不僅僅是針對(duì)發(fā)展幼兒建構(gòu)能力的手頭游戲，更是支持兒童從中獲得全方位發(fā)展的需要，為他們的成長(zhǎng)奠基。

我相信，二幼至樂(lè)教育下的特色插片建構(gòu)課程會(huì)隨著時(shí)代的變化，隨著兒童的真需要以及教育的不斷推陳出新而不斷變化，我也和課程共同成長(zhǎng)，和孩子們一起體驗(yàn)共同建構(gòu)課程的美好和樂(lè)趣。

（作者單位：北京市豐臺(tái)區(qū)豐臺(tái)第二幼兒園）

責(zé)任編輯：朱紅莉