樊國華

摘 要：在新課程教育改革下，小學語文的教學能夠讓學生學習到語文知識，掌握語文的學習方法是必要的任務(wù)。同時作為一語文教師，在完成教學任務(wù)時，更重要的是教學方式是否與學生的學習興趣相符合。應(yīng)不斷地在教學中創(chuàng)新教學模式，拓展自己的教學思路，更新教育觀，發(fā)散學生學習的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，從而成為新時代創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

引言：

小學階段是學生學習知識打基礎(chǔ)的階段，語文是學生們學好其余課程的關(guān)鍵所在。所以，語文的教學是至關(guān)重要的，也需要不斷適應(yīng)新時期的模式，展開創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師也需要不斷增強自己的創(chuàng)新意識，改革自己的教學方法和教育模式，根據(jù)學生們的認知能力和成長規(guī)律，計劃不同的教育目標和制定相應(yīng)階段性目標，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，樹立創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，從“講授課”到“引導課”的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)小學語文教學的模式中，一貫都是“教師講，學生聽”，這種教育模式持續(xù)時間長，但是學生往往會因為這樣的教學模式厭倦語文學習。“灌輸式”的教學只會讓學生的思維受限制，對語文學習的好感度降低，從而使其語文學習的發(fā)展受到阻礙。所以教師在教學中就要嘗試改變教學模式，把單一的講述型采用多種方式豐富化；把講述課程的主體變?yōu)閷W生學習課程的引導者，從意識上正確認識自己的身份，進行身份的轉(zhuǎn)變，把教授知識變成教授學習方法。引導者要不斷變換身份，注重“教學、引導”的整合。只有我們給了學生學習的引導，讓他們自主參與課文的學習，才可以讓他們更好地掌握學習內(nèi)容。

二、了解學生學習發(fā)展特性，制定階段性教學計劃

每個年齡階段的學生學習的內(nèi)容都是不一樣的，且從低年級到中、高年級的學習目標都是呈向上提高的趨勢。同樣，每個學生的學習情況和發(fā)展狀態(tài)都是不一致的。這就需要教師在制定教學目標和學生的學習內(nèi)容時，先了解學生現(xiàn)有的發(fā)展水平和知識掌握程度以及相應(yīng)的語文學習態(tài)度，在年級階段目標和課文目標中進行適當調(diào)整，在教學中制定不同層次的教學計劃，給予學生充分的發(fā)展空間。注意不能以偏概全，需要把握住全體學生的狀況，才能更好地促進學生語文學習的發(fā)展。

三、完善教學方式，激發(fā)學習“興趣”

我們常說，興趣是最好的老師，也是一個啟蒙，更是一種發(fā)展方向。在小學的語文學習中也是同樣的，要想學好語文，就必須將學生對語文學習的興趣提高，激發(fā)他們對新知識的渴求度，增強學習的欲望。教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、關(guān)注內(nèi)容以及心理特征等設(shè)計教學內(nèi)容，并且打造一個良好的學習氛圍和教學環(huán)境。將教學方式豐富化，可以利用現(xiàn)代化教學設(shè)備吸引學生的注意，課堂中設(shè)定與學習內(nèi)容相關(guān)的解決問題、游戲比拼和小組競賽等，不僅僅將教學的方式拘泥于講授和問答，讓學生積極地融入到課堂中。每一篇課文都有其特色之處，教師可以抓住文章的特點，設(shè)計有趣的教學環(huán)節(jié)，在這樣的環(huán)境下，學生會開始積極參與到課堂中，也可以不斷發(fā)散自己的思維，最后開始自己積極主動地探索解決問題的方法，逐漸增強他們對語文學習的創(chuàng)新能力。

四、注重多課程多領(lǐng)域整合的相互聯(lián)系

小學語文的學習是為其他科目奠定一個良好的學習基礎(chǔ)，那我們在課程中也要注重與其他領(lǐng)域的整合。教師要在抓住學生興趣點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學方式，在學生基本掌握了學習內(nèi)容外，還需進行良好的知識拓展，為其思維的聯(lián)想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊作用。小學生的好奇心是比較強的，他們對于課外的知識、故事以及自己的未知領(lǐng)域都充滿好奇，進行適當?shù)闹R拓展是很有必要的。在課程的內(nèi)容中，相應(yīng)的結(jié)合其他領(lǐng)域知識一起講解，或者讓學生進行資料搜集，均可提升其對知識探索的欲望。語文學習跟日常的生活也是緊密聯(lián)系的，生活中處處存在著語文內(nèi)容，日常的交流和語文息息相關(guān)。所以教師在教學中應(yīng)注重將課程內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，并進行相關(guān)內(nèi)容的整合，選擇貼近其生活和熟悉的事物參與到創(chuàng)造性的學習中去，進而提高其對生活創(chuàng)造的把握能力。

五、自主探索學習方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“自主學習、自主探索”是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力的重要途徑，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以鍛煉他們自己對知識重難點的理解能力。學生在自主學習語文課程的過程中，會更容易掌握自己所感興趣的內(nèi)容，對其收集的相關(guān)資料也會有更好的理解。教師提供給學生自主學習的機會時，要注意封閉式問題和開放性問題的任務(wù)內(nèi)容，發(fā)展學生思維想象和發(fā)散力。有挑戰(zhàn)性的任務(wù)會讓學生將學習到的學習方法利用上，內(nèi)化成為自己的學習方法，并開始學會自己創(chuàng)新，從而發(fā)展其創(chuàng)新能力。

六、語文教學要與學生實際生活相結(jié)合

小學語文教學中，老師要將教學與學生的實際相結(jié)合起來，通過學生日常生活中存在的事物來幫助語文教學。因為創(chuàng)新性和想象力之間的聯(lián)系密切，所以創(chuàng)新是以想象力為基礎(chǔ)，提升學生的想象力是提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。老師在教學生《賣火柴的小女孩》這篇課文時，在課堂上組織學生回憶自己的童年，和賣火柴的小女孩的童年相比較。因為每一個人都有童年，這樣來回憶童年與課文想比較，能夠提升學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

結(jié)束語：

眾所周知，教育的不斷發(fā)展必定離不開不斷的創(chuàng)新。時代在進步，教師需要樹立終身學習的觀念，不斷提升自己的能力，創(chuàng)新自己的教學方式，才能更好地全面培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識與能力。應(yīng)注重以學生為主體，促進學生更好的發(fā)展，為其廣闊的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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