摘要：本文闡述了多模態(tài)話語在英語寫作教學(xué)中的運用，總結(jié)了教學(xué)反思，旨在全面提升大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，嚴格遵循“快樂教學(xué)”原則。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)話語;英語寫作;教學(xué)運用;英語專業(yè)

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)，采取的是范文講解，范文分析，英語專業(yè)學(xué)生寫作的教學(xué)流程，課堂氛圍枯燥，英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強，課堂主體是教師，學(xué)生完全屬于被動學(xué)習(xí)英語知識，難以確保大學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究多模態(tài)話語在英語寫作教學(xué)中的運用，詳細闡述如下。

一、多模態(tài)話語在英語寫作教學(xué)中的運用

大學(xué)英語專業(yè)寫作教學(xué)過程中，需要強化多媒體技術(shù)的應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生感官，合理提問，強化多模態(tài)互動，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語知識點的印象，以此提升課堂活躍度，多模態(tài)話語在大學(xué)英語寫作教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用主要如下。

1.新知識講解

想要確保語言學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要強化語言輸入，促使學(xué)生可掌握更多的語言技巧、語法知識，以此確保英語寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在新知識講解過程中，為促使學(xué)生集中注意力，需要在教學(xué)媒介基礎(chǔ)上，凸顯視聽雙模態(tài)的主動性，借助幻燈片將重點知識展現(xiàn)出來。

例如：在“The difference between plants and animals”教學(xué)過程中，教師可借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)植物光合作用、生長、養(yǎng)分吸取的過程，播放動物生長、生存的特點，確保視頻能夠直觀的將各類信息展現(xiàn)出來。促使學(xué)生對新知識有基礎(chǔ)性的了解與掌握，明確課堂重點、難點，以此確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.小組討論

就輸入、輸出內(nèi)化環(huán)節(jié)，可促使學(xué)生將顯性知識轉(zhuǎn)換為隱性知識，通過激發(fā)學(xué)生的好勝心，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到舉一反

三、隨機應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固英語寫作知識，全面提升英語寫作教學(xué)效率，凸顯出多模態(tài)話語教學(xué)手段的應(yīng)用價值。

例如：在“The difference between plants and animals”寫作教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物的細胞、動物的細胞之間的區(qū)別。還需要設(shè)置相應(yīng)的問題，比如：“The relationship between plants andanimals”。學(xué)生在小組內(nèi)展開討論與分析能夠得出結(jié)論：“The dif-ferences between plant cells and animal cells are as follows：1.Whetherthere is cell wall 2.whether there is centrosome，whether there is cellplate when 3.cells divide，and 4.Whether there is chloroplast or not.”

教師還可借助多媒體技術(shù)提出相應(yīng)的問題，開展一對一解答，促使學(xué)生集中注意力，強化視頻細節(jié)觀察，將學(xué)到的知識與畫面內(nèi)的信息聯(lián)系在一起，以此加深對各類知識點的記憶。

3.情景模擬

將新知識與小組討論聯(lián)系在一起，可確保學(xué)生精準掌握各類知識點，合理開展寫作練習(xí)，為確保學(xué)生寫作的順利性，在寫作前教師可開展情景模擬。情景模擬開展需要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的感官，促使學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在情景演練中鍛煉自身的英語語言能力。在大學(xué)英語寫作練習(xí)中，通過鞏固單詞、句子強化學(xué)生引導(dǎo)，全面激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4.寫作訓(xùn)練

合理的寫作訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生明確語言體系內(nèi)的漏洞，激發(fā)學(xué)生對問題的重視，更好的檢驗學(xué)習(xí)真的猜想，及時糾正寫作內(nèi)的錯誤，避免中式英語的出現(xiàn)。教師還應(yīng)當強化學(xué)生寫作鍛煉，開展系統(tǒng)性的練習(xí)，促使學(xué)生將寫作與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，促使作文句子連貫。

例如：在“satellite communication”寫作練習(xí)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生概括出衛(wèi)星通信的發(fā)展歷程：“Satellite appeared in the mid-21stcentury，mainly used in sound and image transmission.The 1964 TokyoOlympic Games was the first satellite transmission program.”接著分析衛(wèi)星通信技術(shù)，最后總結(jié)衛(wèi)星通信的發(fā)展趨勢。在寫作結(jié)束后，還需要合理評估與修改，及時反饋問題，同時，還需要樹立榜樣，為學(xué)生提供可以欣賞的范文，構(gòu)建良好的英語寫作氛圍。

二、教學(xué)反思

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用多模態(tài)話語教學(xué)手段，注重學(xué)僧語言的運用訓(xùn)練，就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的錯誤，比如語法用詞不當、句型措辭不當?shù)?，教師?yīng)當引導(dǎo)學(xué)生明確問題所在，確保教學(xué)節(jié)奏的有序性，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就學(xué)生各類較好的表現(xiàn)，教師應(yīng)當加大鼓勵制度，合理應(yīng)用各類鼓勵性的話語，比如：“Welldone”“very good”“great”“perfect”等。在小組開展活動時，為促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，教師可引入各類教學(xué)手段，比如：任務(wù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，促使學(xué)生之間相互幫助，建設(shè)良好的合作關(guān)系，確保各個層面的學(xué)生均能夠得到鍛煉。教師在教學(xué)計劃設(shè)計過程中，需要參照教材課本內(nèi)容，合理安排課堂活動，科學(xué)安排活動數(shù)量。同時還需要凸顯出學(xué)生的主體地位，建設(shè)良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，以此確保大學(xué)英語寫作教學(xué)的有序性

三、結(jié)束語

綜上所述，在多元化時代背景下，大學(xué)英語在教學(xué)工作中，需要強化素質(zhì)教育理念的貫徹，凸顯出在學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，強化師生溝通，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性與主動性，以此確保英語寫作教學(xué)工作的持續(xù)開展。

參考文獻

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作者簡介

鄒德剛（1971-），男，吉林長春人，長春師范大學(xué)副教授，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。