文學武 李小英

摘 要：老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教學是一門藝術，數學老師如善用生活中的“怪招”，數學學習也將是五彩斑斕。拋開關系看關系，蹲在孩子身邊，把學生趕出超市，就是數學教學的幾點怪招。

關鍵詞：小學數學；教學怪招；教學藝術

老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。教學是一門藝術，數學老師如善用生活中的“怪招”，數學學習也將是五彩斑斕。

一、小學數學老師應拋開“關系”看關系

同事把剛滿兩歲的孩子帶到辦公室玩耍，看見另一同事購買的學生獎品玩具布娃娃，十分喜愛，同事就讓小寶寶自己挑一個。孩子站在和自己差不多高的一大口袋玩具布娃娃面前，左看看，右看看，不好取舍。身旁的大人不斷地鼓勵：“你自己選一個！”孩子看看大人，再看看玩具，還是不拿。同事隨手遞給她一個，孩子馬上接在手里，看了看就遞給自己的媽媽，繼續(xù)看著面前的一大堆布娃娃。媽媽這時也鼓勵孩子：“你自己選一個！”孩子一伸手就又抓了一個遞給媽媽，還是不走。媽媽再次提醒：“你選一個！”小孩馬上又拿起一個給媽媽。大人們都笑孩子的貪心，小孩看到大家笑了，也“哈哈哈”地笑起來。同事讓小孩把她“選”出的3個布娃娃拿走，孩子只拿了一個就和媽媽走出了辦公室。

“你選一個！”的故事也就在校園中傳開了。一個2歲的孩子真正知道“選”的意思嗎？成人口中的隨口一句“你選一個”，孩子到底明白多少？我估摸著，把里面的“一”聽明白，就應該算“高智商”了，她自己也僅僅學會了“媽媽”“爸爸”……幾個詞語。這時候，我們讓她“選一個”，這到底是做什么呢？回憶起我們的教學，常常埋怨學生不聽講，有沒有他只知道“一”，老師卻要他“選”的時候呢？

數學教學是從數字“一”開始的。如果孩子還沒有對一形成自己的認識，或者說對0-10這幾個數字的認識，還停留在家長教給他的順口溜的時候，我們的數學老師就讓孩子發(fā)現3個蘋果和2個梨的數學關系。這時，他們會不會和兩歲的小寶寶選“一”一樣無從下手呢？如果孩子形成了數字2和3的多少概念，即使沒有老師的提問“3個蘋果和2個梨有什么樣的關系”，他們也一樣可以發(fā)現3比2多1，2比3少1，3和2合起來是5等數學認知。如果老師一開始就強調這里的“關系”，只怕關系越來越復雜，學生更加一頭霧水，最后不論用上“一一對應法”，還是連線、實物對比，可能都對“關系”二字認識有限。

二、蹲在孩子中的小學數學老師

我任教的三年級，有位孩子指著試卷上的“一定是三位數”問我：“老師，這句話是什么意思？”我一下子愣住了。你是跟我開玩笑嗎？“一定是三位數”還要我給你這個三年級的孩子解釋？看他一臉的認真，滿是期待，我把就要說出口的“你個笨蛋”硬生生壓住，轉口說：“你讀給我聽聽?！彼杨}目完整地讀了一遍，我問：“你明白了嗎？”他搖了搖頭，我指著這幾個字讓他讀：“一定是三位數，一定是三位數……”在他讀第三遍的時候，我發(fā)現他讀“定”讀得特別短，一下就帶過了?？磥恚麑@個“定”還停留在“選一個”的“選”上面。如果省略了中間的“定”，只怕李白和高斯都不知道“一是三位數”是什么意思了。

其實，很多時候，孩子的思考是不同于成人的。正如蹲下身子系鞋帶時才發(fā)現，孩子逛商場看見的只有數不清的腿而不是豐富的商品一樣。我們很多時候站在了自己的角度看世界。作為教師的我們，就需要這樣兩雙明亮的眼睛，看得清成人的天空，還要識別得了孩童的大地萬物。這樣，我們才不會在學生會算“4/7+2/7=6/7”時，還要講解“4/7+2/7是（）個1/7加（）個1/7，是（）個1/7，就是（）”該怎么填空了。

“誰持彩練當空舞”的壯麗景觀不是誰都能發(fā)現的。蹲在孩子中間的我們才能更好地發(fā)現孩子眼睛里的世界。只有通過“橫看成嶺側成峰”，才有“遠近高低各不同”。在抱怨孩子的“白癡問題”時，蹲下身子也許就會發(fā)現他們的“霧里看花”原因何在。蹲下身子的老師發(fā)現了他們眼中的霧之所在，方能撥云見日，帶領孩子們領略一覽眾山小。這時，我們也就能收獲那份“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的愉悅。

三、小學數學老師把學生趕出超市

教學認識人民幣時，同事們抱怨：“這些娃娃應該多去去超市。”教學認識時間時，提醒家長：“每個人買一塊手表，要指針的，不要數字的?！爆F代社會電子支付橫行，千年小偷都被手機支付逼上了“絕路”，沒有現金可偷。小學數學也一步步被逼上絕境。兒童電話手表滿街都是，沒有指針的手表，看不到時針轉一圈，分針走一大格，更感受不到一天時針走了幾圈。超市雖然標注著2.99元和2.98元的價格，誰也沒有細心算一算價格有沒有多算1分或少1分。走進超市的成人不會算價格，孩子們更是樂見其成，只關注喜歡的玩具和美味。零花錢多的孩子數學上不認識元、角、分，時時撥打電話的孩子不認識時、分、秒。

憶往昔，只有座機沒有手機的年代，人們可以記住好多個電話號碼、好多城市的區(qū)號，現在能記住3個人以上手機號的已是鳳毛麟角。生活數學正在離我們遠去，只有身為小學數學教師的我們，把孩子們帶回路邊小攤，學學“精打細算”，把數學知識用到一針一線，把書上的元角分用在買菜上，把課本上時針、分針放射到城市中心的“鐘樓”上，把千米、米、噸放到路邊的路牌上……數學也就不再枯燥，人人才能發(fā)現有用的數學、有趣的數學。

借我一雙慧眼，把孩子的世界看得清清楚楚、明明白白是多么的不易！如果我們把學生當作同事的孩子，當作自己的孩子，多給他“選一個”的機會，總會選出滿意的布娃娃。生活上不要少見多怪，數學教學中怪招不妨多一點，拋開關系看關系，蹲在孩子身邊，把學生趕出超市，就是數學教學的幾點怪招。有怪招，數學教學的色彩更鮮艷。

參考文獻：

[1]雅斯貝爾斯著鄒進譯《什么是教育》生活·讀書·新知三聯書店1991.3

[2]駱守中 姚敏杰.譯《小學生必背古詩文》三秦出版社2009.8：69