郭麗

摘 要：相信目前的初中生在英語課程學(xué)習(xí)的過程中，遇到的最大的難題，就是掌握的單詞量不夠，初中的英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，它也是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，但是由于初中生英語單詞量掌握的范圍較小，在進行英語閱讀的過程中，學(xué)生效率低下，并且學(xué)生的英語寫作水平一直得不到提高，基于這些情況，本篇文章主要探究了初中英語記憶法的相關(guān)策略，希望能借此提高廣大初中生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；單詞；記憶法

在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們總是會犯這樣一個錯誤，不會利用碎片化時間復(fù)習(xí)單詞，這常常會導(dǎo)致學(xué)生因小失大，學(xué)生們往往記得快，忘的也快，這就需要教師總結(jié)出一套科學(xué)的記憶方法，去幫助學(xué)生記憶單詞[1]。

一、遵循一定的記憶規(guī)律來記單詞

（一）遺忘規(guī)律記憶法

所謂的遺忘規(guī)律記憶法，簡單來說，就是在快速記憶的時間內(nèi)，如果不加以復(fù)習(xí)，沒有對快速形成的記憶進行鞏固，在四到七天內(nèi)便會徹底遺忘，如果想形成長時間記憶，最有效的方法就是在短時間內(nèi)進行不斷的復(fù)習(xí)加鞏固，這時教師要起到一定的輔導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定一套復(fù)習(xí)計劃，這樣能夠幫助學(xué)生進行科學(xué)合理的反復(fù)記憶，學(xué)生的基礎(chǔ)自然就扎實了。

（二）瞬間記憶法

在我們的印象當中，瞬間記憶法可能取決于一個人的聰明才智，其實不然，瞬間記憶它主要是取決于人能夠掌握正確的規(guī)律和方法，進行快速準確的有效記憶，雖然它能夠讓人在短時間內(nèi)以非?？斓乃俣扔洃?，但是這種快速記憶儲存的時間也不長，那么這種記憶方法適合怎樣的學(xué)習(xí)方式呢？教師可以讓學(xué)生將瞬間記憶與背單詞結(jié)合起來，讓學(xué)生逐漸去探索掌握單詞的正確技巧，然后進行瞬間記憶，記憶后學(xué)生要進行反復(fù)的閱讀和復(fù)習(xí)，并且將單詞組成句子進行口語的練習(xí)，這樣才能在我們的腦海中形成深刻的記憶，這種記憶也不會被瞬時遺忘，所以教師要鼓勵學(xué)生用瞬時記憶去記憶單詞，瞬時記憶逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎虝r記憶，短時記憶經(jīng)過學(xué)生不斷的復(fù)習(xí)和掌握然后轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶，這樣學(xué)生每天限時限速的去記憶單詞，時間一長，學(xué)生自然會具備較充足的單詞量，慢慢的，學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都會得到顯著的提高，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣也會逐漸提升，被動學(xué)習(xí)就會改為主觀能動式學(xué)習(xí)，中國有句古話：興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)英語會更加輕松，同時也能保持愉快的身心，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展[2]。

（三）發(fā)散記憶法

所謂的發(fā)散記憶法也稱多元記憶法，學(xué)生可以通過這個單詞進行豐富的聯(lián)想，全面展開自己的想象空間，這樣在記憶單詞的過程中不僅有趣味還能夠使學(xué)生形成深刻記憶，學(xué)生只要一想到關(guān)鍵的興趣點，就會聯(lián)想到這個單詞，根據(jù)自己的想象，在自己的腦海中從不同角度，不同層次去顯現(xiàn)這個單詞，這樣學(xué)生不僅能達到二次記憶，還能夠加深自己對單詞意思的理解，有效地幫助學(xué)生掌握了單詞，在英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，一個單詞常常會有相應(yīng)的派生詞，這時學(xué)生就可以通過發(fā)散記憶法，將一系列的派生詞全部進行二次記憶，此過程大大提高了學(xué)生的記憶效率。

二、利用分類、組合記憶法記憶單詞

（一）分類記憶

學(xué)生在記憶英語單詞的過程中，可以將其進行分類，例如關(guān)于天氣類的可以優(yōu)先記憶，然后再記憶蔬菜類的，形成深刻記憶之后，再去記憶水果類的，這樣學(xué)生在想到其中某一類的一個單詞，能夠相應(yīng)的聯(lián)想到其他單詞，這不失為一種好的記憶方法，還可以有效地幫助學(xué)生拓展自己的詞匯量，在學(xué)生的寫作過程中有較明顯的體現(xiàn)，學(xué)生在運用到所學(xué)單詞時，腦海中便會相應(yīng)的跳出符合寫作的單詞，還會聯(lián)想到符合自己寫作背景的一系列單詞，大大提高了學(xué)生的寫作水平，寫作過程也是對單詞的運用過程，可以加深了學(xué)生對單詞的深刻印象。

（二）卡片記憶

卡片記憶法由于附帶相應(yīng)的圖案，可以有效地幫助學(xué)生更好地理解這個單詞的含義，同時有的卡片上可以相應(yīng)的標出音標、詞性、詞義等等，學(xué)生可以充分利用自己的碎片化，將這些卡片拿出來記憶，記住的卡片放在一起，需要重復(fù)記憶的卡片可以放在另一邊，可以有效地幫助學(xué)生認清到自己那些單詞掌握的不牢靠，進而去反復(fù)加深印象，同時這種卡片記憶只要學(xué)生多看就會有影響，也不需要學(xué)生去刻意的記憶。

（三）比較單詞記憶法

簡而言之，就是區(qū)別單詞之間的音形和詞義，然后我們找出這種類型的單詞，并進行合理的分類，它的出發(fā)點就是發(fā)現(xiàn)單詞之間的異同，然后分別記憶。例如：學(xué)生在記憶son和sun時，就是在區(qū)別音同而形義不同，還有tomato和pomato等等，學(xué)生在記憶這類單詞時，會根據(jù)它們的發(fā)音及音標進而去比較，然后更好地去掌握，在運用到其中一個詞匯，緊接著腦海中還會聯(lián)想到另一個詞匯，這直接達到了舉一反三的效果[3]。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生記憶單詞還是要掌握更多的技巧和方法，教師也要定期的對學(xué)生給予激勵，這樣才能激發(fā)學(xué)生更大的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，相信學(xué)生運用以上的記憶方法，可以在短時間內(nèi)擴充自己的詞匯量，并且能夠能夠在愉快的氛圍中快速地掌握單詞。

參考文獻：

[1]霍韶博.象形記憶法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2]胡一鳴.多模態(tài)視角下百詞斬在高中英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.