張月蓮

摘 要：基礎(chǔ)教育是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)方向和學(xué)校動力。在小學(xué)課堂教學(xué)中，提問教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)過程中較為常見的一類教學(xué)方法，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深對于知識的認(rèn)知以及提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著非常積極的作用。但就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，在實際的教學(xué)過程中，很多教師在進(jìn)行課堂提問時其整體的有效性并不是特別高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；提問教學(xué)策略

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使我國教育事業(yè)有了新的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，為我國教育事業(yè)作出非常杰出的貢獻(xiàn)。有效的教學(xué)不僅能夠最大效率地利用教學(xué)時間，使學(xué)生增長知識、提高能力，還體現(xiàn)著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就要注重教學(xué)的有效性，選擇正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在認(rèn)知和情感上由少知到多知，從不會到熟練，由懼怕到喜歡。

一、提升教師對于課堂提問的正確認(rèn)知

要想實現(xiàn)課堂提問有效性的提升，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的積極作用，最為首要的一項工作就是提升教師對于課堂提問的認(rèn)識。在這一過程中，教師應(yīng)主動地通過學(xué)習(xí)來不斷提升自身對于課堂提問概念及具體應(yīng)用方法的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上將其應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中。此外，學(xué)校還應(yīng)對教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，以此來不斷提升教師對于新型教學(xué)法的認(rèn)知及應(yīng)用水平。只有教師對于提問教學(xué)法進(jìn)行正確的認(rèn)知，才能從根本上保證其有效性的提升。

二、進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)

老師對學(xué)生的教導(dǎo)不單單是在課堂上，也在平時的生活中。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，很容易被老師所影響。因此，要提高教師的素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。比如在日常教學(xué)中，同樣的一節(jié)比較數(shù)字大小的課程，教學(xué)技能不高的老師可能會按照書本或者課件按部就班地進(jìn)行講解，而教學(xué)技能優(yōu)秀的老師就會應(yīng)用教具，比如木棒、木塊等，會讓學(xué)生更加直觀地感受到大小的比較，記憶更加深刻。因此，教師技能和教師素養(yǎng)的提高，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的解決是十分重要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時要注重問題的目的性和啟發(fā)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行備課時，除了要考慮課本教材后的問題，還要根據(jù)自身的教學(xué)模式和教學(xué)側(cè)重點以及班級內(nèi)同學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的考慮，來對課堂提問的問題進(jìn)行變通和創(chuàng)新，并對自己所提出的問題反復(fù)研究，保證所提出問題的難易程度適中，并且所設(shè)置的問題對于知識點的運用要有針對性。通過對多方面的考慮而得出的課堂提問問題，才能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)中相關(guān)知識點的理解，從而更好地利用這些知識點進(jìn)行一定的變通，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，思維方式不斷擴(kuò)展，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)更加高深的數(shù)學(xué)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，教師在設(shè)置問題時，應(yīng)讓問題具有一定的創(chuàng)新性，不僅僅是局限于課本教材的內(nèi)容。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過課堂提問能夠更好地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，從而更好地提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識水平。

四、借助巧妙提問引導(dǎo)學(xué)生融于課堂

首先，教師需要秉持“啟發(fā)性”設(shè)置原則，推動問題情境向著質(zhì)疑性發(fā)展，依靠學(xué)生質(zhì)疑來對其求知欲等加以調(diào)動。教師需要以其年齡、認(rèn)知能力等為導(dǎo)向展開問題設(shè)計，設(shè)計應(yīng)充滿探索性，可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、猜測等，促使他們了解問題背景、形成相應(yīng)概念并作出契合自身預(yù)測的結(jié)論等。該模式可以引導(dǎo)他們積極融于課堂，并借助充分討論來發(fā)現(xiàn)、解決問題。其次，教師還應(yīng)對全部學(xué)生進(jìn)行綜合考慮，確保問題設(shè)計可以帶領(lǐng)多層次學(xué)生融于課堂中。如果問題設(shè)置較難，那么課堂則會變成優(yōu)等生的舞臺，使得較多學(xué)生較為“畏懼”和厭倦。若問題設(shè)置簡單，則會導(dǎo)致優(yōu)等生喪失興趣。

五、準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和難點

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師盡管創(chuàng)設(shè)了問題情境，但是其問題的設(shè)置并未落到教學(xué)的重難點上。這樣一來，就極易導(dǎo)致問題過于簡單，進(jìn)而使得學(xué)生很難真正地參與到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，以至于其提問的有效性很難得到保證。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點和難點來對問題進(jìn)行設(shè)計，并在提問過程中將教學(xué)活動的側(cè)重點也同樣放在這一方面，通過準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點和難點，真正意義上實現(xiàn)提問有效性的提升。例如，在教學(xué)“三角形分類”一課時，其主要的重點在于如何根據(jù)三角形特點來對三角形進(jìn)行分類。因此，教師也應(yīng)將重心放在“三角形的角度與三角形類型關(guān)系”上面，比如提出問題“一個角為銳角的三角形是否都是銳角三角形”。有針對性地提問，既可以保證問題的質(zhì)量，還可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于提升課堂提問的有效性有著非常積極的意義。

六、通過設(shè)置合理有趣的問題情境來提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)是一個人學(xué)習(xí)一門學(xué)問最好的老師。提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)將會事半功倍。教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行備課時，可以對課堂提問的問題設(shè)置一個合理有趣的問題情境，這樣在進(jìn)行課堂提問時，一個有趣的問題情境能夠充分滿足小學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生對于問題的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性。教師在對課堂提問的問題設(shè)置情境時，既可以將問題聯(lián)系到動畫或漫畫中，也可以將問題情境設(shè)置在現(xiàn)實生活中。這樣既能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，又能讓學(xué)生將問題與現(xiàn)實生活相貼合，加強(qiáng)對問題的理解，從而增強(qiáng)對相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的掌握。

七、結(jié)語

總而言之，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多的不足。這就需要當(dāng)?shù)亟逃块T提出合理的解決方案，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)技能，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，通過種種手段和策略解決小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

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